我阅读我快乐。
—《1、窃读记》学习导航。
文本解读抓特点】
这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情，开展综合性学习，体验读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文是本单元的开篇课文，通过本课的学习，要学会概括文章主要内容，体会作者思想感情的方法，积极参与综合性学习，体验读书的乐趣，学习一些读书的方法，为学习本单元其他课文打下坚实基础。
窃读记》是台湾女作家林海音的作品，作者善于通过自言自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心、大胆地阅读，童稚中透着狡计。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，担心被店家赶出去，形象生动细腻地刻画了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”。
目标确定扣特点】
根据本文善于通过自言自语式的独白描绘心境；善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情的特点，结合本单元训练重点，特制定以下教学目标：
1、初读课文，能读准“腋、婪、辘”字音，并能口头组词运用。学会课后生字表二中的14个字，理解“窃、惧”在文中的意思。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、熟读课文，边读边用笔圈出本课成语（倾盆大雨、饥肠辘辘、依依不舍）；边读边用笔在描写作者窃读过程中心理变化的词语下面打上着重号。
3、抓住课题，联系课文内容，能说出和写出课文的主要内容。
4、有感情地朗读课文。能说出和写出作者在窃读过程中的心理变化，归纳出作者窃读的滋味，体会作者思想感情。（注：重点目标）
5、参与综合性学习过程，体验阅读的快乐，揣摩作者的表达方法。（注：难点目标）
设计理念旨在“动”】
以5个目标为引领，以自主、合作为主要学习方式，以六人合作小组为基本学习单位，本着“基本目标自主达成、重点目标合作达成、难点目标引导达成”的原则，让学生在活动中学习，在活动中成长，在活动中享受成功的快乐。
课前准备落在“实”】
1、对照课后生字表，边读边在文中圈出生字，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍；借助字词典，结合词语或句子理解“窃、惧”在文中的意思。生字组词、解释字义：
2、熟读课文，边读边圈出本课成语；边读边用笔在描写作者窃读过程中心理变化的词语下面打上着重号。重点词语整理：
3、抓住课题，联系课文内容，能说出和写出课文的主要内容：
5、搜集有关“读书”、“书籍”的名人名言或名人读书的故事。
过程设计艺在巧】
一、激情导入激趣。
同学们，**著名作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”。书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操，增加体验。读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就是和心灵高尚的人进行一次灵魂的碰撞。通过本单元的学习，相信大家都会成为书籍的知心朋友。
板书课题、揭题：同学们预习了课文，谁能说说“窃”在本文的意思？那文中哪些段略在写作者偷偷的读书呢？
二、展示预习成果。
1、带着上面的问题请一二组同学**车分段读课文，其他同学边听边思考，注意是否读准字音（学生互相正音）。
2、分组展示生字、新词和成语。学生互相检查、订正。
三、品读窃读滋味。
1、快速浏览作者窃读的段略，用重点词语整理出作者在窃读时的心理变化过程（如：安心——担忧……）
2、有感情地读读作者心理变化的过程，想想引起作者心里变化的原因？
3、小组交流讨论窃读的滋味有哪些？从中表达了作者什么思想感情？
4、有感情的朗读你喜欢的片段，谈谈你的体会、想法、感受。
5、刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩？
她是一个爱读书的孩子，为了读书可以忍受腿酸脚木、饥肠辘辘；为了读书可以连跑几家店才看完一本书；为了读书在心里高兴的大喊：“大些！再大些”！
6、让我们大大方方地捧起书，把你认为最能表现小姑娘爱读书的句子有感情的朗读一遍，共同品味“窃读”的滋味。
7、结合自己的成长过程谈谈你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的理解。（提示：人的成长即需要食物食粮，也需要精神食粮，还需要知识与智慧。）
四、揣摩表达之法。
a、本课作者采用第一人称的记叙方法，主要写了。
b、作者写窃读的滋味主要采用的是另外还注意了描写。从这些自言自语式的独白心境描绘和细致入微的动作描写中，我们体会到作者窃读的滋味有从中可以看出作者是个的孩子。
五、主题活动：小组版报（众说纷纭谈读书）。
板书设计1、窃读记。
体会滋味写法。
担忧惧怕害怕。
心理活动 ）
乐读书安心暗喜快乐高兴
踮挤贴装撑 （动作）
抓住对话明道理。
——《2、小苗与大树的对话》学习导航。
文本解读抓对话】
本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。季老一生与书为伍，他学富五车，德高望重，就像一棵参天大树。苗苗是一名好学的小学生，就像一棵小苗，好奇而又羡慕的想拜访大树，寻求茁壮成长的奥秘。
依据对话定目标】
1、能读准“彭、侠、嗯”3个生字，能用“彭、侠”组词。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂“中西贯通、古今贯通、文理贯通”的意思。
2、正确、流利、分角色朗读对话，归纳谈话的主要内容，能从对话中受到怎样读书和学习的启示。（重点目标）
3、学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的采访活动。（难点目标）
设计理念在“自主”】
以三个目标为引领，以自主学习为主要学习方式，以同桌合作为基本学习单位，让学生在阅读中独立学习，在对话中明白道理，逐步提高独立阅读的能力。
课前准备学搜集】
1、分三大组搜集季羡林先生的资料。
一组搜集季羡林先生简介并加于整理，要求简洁、明了，介绍主要信息。
季羡林：北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。山东清平（今临清）县人。
１９年考入北京清华大学西语系。１９年毕业后，在济南山东省立高中任教。１９年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言。
１９年获哲学博士学位。１９年回国，任北京大学东文语言文学系教授、主任，社会科学院南亚研究所所长，１９年任北京大学副校长。
二组搜集季羡林先生的作品并简要介绍其中一部作品的故事梗概。
三组搜集季羡林先生的经典语录。
然后每组派代表合办板报“话说季老先生”。
2、读拼音，写词语。
cǎi fǎng shuǐ hǔ zhuàn piān kē wén lǐ guàn tōnggǔ lì lǜlín hǎo hàn céng jīng gǔn guā làn shú
3、请在正确读音下边打“√”
爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴（xìng xīng）趣的就是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒（ xǔ hǔ）传（chuán zhuàn）》里绿（lü lù）林好汉的名字背得滚瓜烂熟。
小学五年级语文《窃读记》导学案
1 窃读记 导学案。学习目标 1 会认 会写本课生字 生词。2 抓住课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。三维目标怎么体现 第一课时。本节课的目标 一 知识链接。原名林含英，小名英子，父亲是一个教书先生，她生长的环境是一个知识分子家庭。在北京度过的25年时间，被林海音...
年长春版小学语文五年级上册《窃读记》学案
窃读记 学案。一 学习目标。1 查字游戏。师板书 窃 字，看谁最快查到。2 师接着板书 读 过渡 在 窃读 这个词语中，窃 应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。2 重点难点。1 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。2 学习作者通过细致入微...
六年级语文《窃读记》导学案
25 窃读记。编制人 李青梅审核人 日期 2011年3月22日学生姓名 自学案。学习目标。1 我能学会并掌握本课的生字新词，理解词义，积累词语。2 我能正确 流利 有感情地地朗读课文，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。1 初读课文。1 我要把课文读通顺，读流利。2 我学会了生字词，我要把容易写错的...