pep版五年级上册recycle 1 (第二课时教学设计)
一、教学设计整体思路。
本课利用趣味性强、贴近学生生活的素材，围绕“吃货”，激发学生英语学习的兴趣，以学生猜谜语、chen jie参观学校、猜菜单、找出谁是吃货，设计健康的餐单为主要环节。教师通过引导学生阅读，培养学生的思维水平，拓展培养学生归纳，梳理知识的水平。
二、教学目标
1.知识目标：
1) 复习3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。
2)复习3单元所学的单词和核心句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。
2.水平目标。
1)能够把第三单元所学语言知识融会贯通，使用到实际的语言交际中去。
2)通过温习旧知识，开拓思维，自觉学习并使用融合和扩展后的语言知识。
3．情感目标：
通过阅读，让学生知道要均衡饮食。
三、教学重难点。
1.教学重点：复习第三单元的重点词汇、句型，并在听说读写中综合使用。
2.教学难点：在实际的情景熟练使用第三单元的重点句型，培养学生综合使用所学知识的水平。
四、教学辅具多**课件、学生阅读材料、**文件。
五、教学过程。
step 1： warm-up
教师通出示自己的**，并向学生简单介绍自己，让学生初步了解老师，并留下悬念，让学生猜老师最喜欢的食物。
it’s a kind of fruit. it’s red. it’s round.
(圆)it’s sweet. i eat it every day. and it can keep the doctor away.
what is it?
设计意图】通过交流互动， 猜谜语，拉近师生之间的距离， 并自然引出本课主题，营造了轻松、和谐的学习氛围，并为引出所要复习的句型作铺垫。
talkmy f**ourite food is apples. what’s your f**ourite food/drink?
设计意图】通过free talk，复习相关谈论喜爱的食物和饮品的句型，唤醒学生的知识背景。
step 2： presentation
jie’s lunch.
1)guess, where will chen jie go?
visiting willow school with chen jie.(watch a short film about willow school together.)
it’s 12：00. time for lunch. where will chen jie go? a. library b. lunch room.
设计意图】通过让学生**相关willow school的短片，让学生身临其境，引起共鸣，融入情境。让学生猜猜chen jie将会去**，调动学生思维。
2)guess, which menu is willow school’s.
老师出示2份学校餐单，让学生讨论猜一猜哪一份才是willow school的餐单并说明原因。
两份餐单中，一份是中式餐单，一份是西式餐单，并提供提示：willow school is in uk.）
设计意图】注重学生的思维发展，让学生猜餐单。同时，也让学生对中西餐有初步的感知，树立文化意识，培养学生的人文素养。
3)group the words
group work： group the words and stick
here are many words about food. let’s group the words.(全班分两大组，一组找关于food to eat的单词，一组找关于food to drink的单词)
设计意图】让学生小组合作，把相关食物的单词分类，培养学生的梳理、归纳水平，为学生以后的单词提取做好准备。
read the words and say more words.
让学生读一读分类图，同时实行检测。然后让学生说说更多的相关食物的单词和相关食物味觉感官的词汇。
设计意图】通过思维导图表现单词，渗透词语归纳的方法；让学生说说更多的词汇，培养学生的思维发散水平，提取已有知识，重新整理归纳存放。
4)free talk.
让学生说说，如果他们在willow school的话，会想吃什么食物和原因。
设计意图】培养学生的口头表达水平。
5)guess. what would chen jie like to eat/drink?
让学生先猜一猜，说一说，再听录音，然后写一写。
设计意图】通过猜猜，说说，听听，写写多个活动，牵引学生跟着课堂主线走，培养学生听语篇抓关键意思的水平。
6)read and fill in the blank.
让学生观察餐单，理解上下文，把对话补充完整。
设计意图】通过创设骨架文本的形式，把对话的关键信息挖空，培养学生的观察水平和思维水平。
7)what day is it?
让学生通过理解上下文和对比餐单**，找出对话语篇中的日期。
设计意图】深度挖掘文本内容，创设有思考性问题，培养学生的观察水平和思维水平。
8)is chen jie a foodie?
让学生通过理解文本水平，回答问题。
设计意图】挖掘语篇的文化内涵，贴近学生生活，引起学生的共鸣，并为下面的教学做好情境铺垫。
jie’s 2 friends’f**ourite food.
chen jie has 2 friends. are they foodies?
1)read and tick.
让学生分组，分别阅读其中一个人的对话文本，勾出他们午餐所吃的食物。
设计意图】通过对对话文本关键信息的扫读，培养学生迅速捕捉语篇主要信息的水平。对于2篇平衡语篇，采用jigsaw reading的方式，减轻学生阅读两篇语篇的时间负担，营造信息差。
2)answer the question： are they foodies?
检查以上题目的答案，让学生通过**回答问题。
设计意图】检测以上题目的答案，让两组同学互相了解对方的信息，互相交流。了解picky-eater和foodie这两个词语的文化内涵。
3)read the passage and write down the names.
让学生阅读相关tom和bob的详细资料，找出tom和bob的**形象。
设计意图】让学生细读语篇，在培养学生阅读技巧的同时，启发学生思维，体现语言语用功能。
step 3：extension and consolidation
1. discuss and talk.
how to be a happy and healthy foodie just like bob?
让学生互相讨论并回答。
设计意图】培养学生的互相交流水平，启发学生的思维，培养学生的文化素养。
2. how should we eat?
出示健康饮食金字塔，让学生注意饮食均衡。
设计意图】渗透健康饮食的概念和知识。
3. make a healthy menu.
1)discuss and stick.
让同学们小组合作，讨论并设计一天的饮食餐单。
2)introduce their menus.
让同学们介绍他们自己设计的健康餐单。
3)writing.
请学生用笔头描述一下他们所设计的一天健康的餐单。
设计意图】让学生讨论交流，培养学生的合作水平。同时让学生综合使用所学的知识，培养学生的想象力和思维力。
step 4：homework
the writing with your classmates
more words about the topics： food.
【设计意图】让学生在课后分享写作，为学生提供更多的材料；通过搜集单词，让学生学会归纳和梳理知识。
板书设计。
人教 PEP 四年级上册小学英语《Recycle1》
四年级上unit 3 c story time教学设计。一 教学目标。一 认知目标。1.能够理解story time的故事。2.能够分角色自如表演story time中的故事。二 水平目标。培养学生的阅读理解水平和表演水平。三 情感目标。教育学生要细心生活，互帮互助，包容他人。二 教学重难点。一 重...
人教 PEP 四年级上册小学英语《Recycle2》
recycle 2 学习内容recycle2课时安排共3课时，第1课时学习目标1 能够理解会说故事中的新句型merry christmas how beautiful 2 理解短文大意，会听懂 跟读故事，并尝试表演故事。准确说出单词或句子 敢于开口 积极参与对话交流 检测学生语言综合应用水平的目的。...
人教 PEP 四年级上册小学英语《Recycle2》
recycle 2第三课时教学设计。教材 人教版小学英语四年级上册p68年级 四年级上课时长 40分钟教学目标。1 语言知识和语言技能目标 能听 说 读读4 6单元的重点单词和句子，并能在日常生活中使用。2 学习策略目标 学生能通过完成看相相册对话 准备吃饭找家庭成员等任务现固对核心语言的使用水平。...