《纸》 教学设计。
教学目标：1．运用多种感官和工具对纸进行对比研究，培养学生设计实验方案的能力，动手实验操作的技能，以及观察能力、收集分析信息的能力。
2．经历对不同纸的**过程，体验合作与交流的愉快；尊重实验证据，乐于用学到的知识改善生活；进行爱国主义和环保教育。
3．知道不同的纸具有不同的特征，因此具有不同的用途。
教学准备：学生准备：课前让学生搜集生活中的纸和纸制品，了解纸的历史。
教师准备：各种纸样、小刀、长尺子（贴双面胶）、水槽、滴管、水杯、带颜色的水、手电筒等。
教学重难点：动脑设计对比实验方案，动手**纸的特性。
教学过程：一、导入新课。
1.谈话：课前，我请同学们搜集了生活中各种各样的纸和纸制品，请把你的收获介绍给大家。（学生介绍并出示搜集到的纸和纸制品。）
2.谈话：除了这些你还知道哪些种类的纸？（引导学生交流了解到的纸。）
3.谈话：纸在我们的生活中应用非常广泛。这节课我们走进纸的世界，一起**纸这种材料的秘密。（板书课题“纸”。）
通过课前收集了大量的纸和纸制品，使学生认识到纸在我们的生活中应用非常广泛，意识到研究纸的必要性。】
二、**新知：
一）了解纸的历史。
1. 谈话：有关纸的历史，你了解多少呢？（指生谈一谈。）
2.课件出示**，教师简介纸的历史。
3.引导学生谈感受。
通过这一环节的学习，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。】
二）**纸的特性。
1.根据生活经验，猜想纸的特性。
谈话：仔细观察面前的纸和纸制品，根据生活经验想一想每种纸各有什么特点？（小组讨论后指生回答）
根据学生回答，教师梳理板书：吸水能力，软硬程度，透光程度，结实程度。
谈话：刚才我们所说的这些都是纸的特性。纸的特性还有很多，一节课的时间，我们不能一一研究。
你们小组最想研究纸的什么特性？想采用什么方法研究？又会用到什么工具？
请同学们在小组中讨论吧。
2.小组合作，设计实验方案。
学生小组中讨论，填写实验方案。
全班交流完善实验方案。
3.实验中需要注意的问题。
谈话：我们在实验中应该注意什么问题？（指生说一说）
大屏幕出示，指生读一读。
4. 做对比实验，研究纸的特点。
学生做对比实验，教师巡视、指导、参与。
全班汇报交流：各小组代表交流实验发现，展示实验结论。
5.给纸排队。
谈话：刚才我们进行了实验**，每个小组都进行了精彩的实验汇报，我们知道了不同的纸的特性是不同的。
出示**吸水能力小组的**）你能想办法让这几种纸的吸水能力的强弱一眼就能看出来吗？
引导学生说出给纸排队，简介怎么排法。
谈话：你能用这种方法给咱们研究的纸排排队吗？引导学生根据纸的特性给纸排队。
小结：通过这样的排序整理，我们更清楚地比较出这几种纸在同一特性上的不同了。
教学过程中，注重经历、体验和发现；体现自主、合作和**；尽可能多地为学生提供参与活动的机会，放手让学生自己去学科学、做科学。】
三）纸与我们的生活。
1. 谈话：纸的秘密真不少。作为小学生我们是用纸大户。（出示资料卡）认真阅读资料卡上的内容，看看有什么收获。(学生自由读)
2．谈话：读了之后，你想说些什么？(学生自由谈)
3．谈话：造纸需要消耗大量的树木和水资源，还会造成环境的污染，所以我们一定要节约用纸。你有什么节约用纸的金点子吗？(学生自由谈)
让学生意识到“节约用纸，人人有责”。对学生进行节约用纸，保护环境的教育】
三、拓展延伸。
这节课我们一起学习了有关纸的知识。课下同学们可以把在课堂上没有做的实验用你搜集的纸做一做；也可以继续**纸的其它特性；还可以把你节约用纸的金点子做成宣传卡贴在学校的宣传栏里。
引导学生课下进行拓展活动，增强了学生的**兴趣，使学生的兴趣及各项能力持续发展。】
课前谈话：渗透对比的条件因素，为学生设计对比实验做足铺垫。
老师能跑过刘翔，你们信不信？我有绝招想知道吗？（故意悄悄地放慢语速说：我先跑，快到终点时刘翔再跑，我当然会赢。）要是让你当裁判，这样比赛可以吗？怎样做到公平公正？
孩子们争着说应该同时跑，从一个起点跑，要保证条件一致。）我们科学课上经常做对比实验，实验成功的前提条件是：只有一个条件不同，其他条件都必须保证相同。
预设：吸水能力：
我们把各种纸裁成长短宽窄一样的纸条，固定在夹子上（露出的部分要一样长），同时放入水中（各种纸入水同样高，）后同时取出，看哪种纸吸上来的水迹高。
用滴管分别同时往每一种纸上滴一滴水（同样多），看哪种纸上的水印“长”得最大。
透光程度：把各种纸分别蒙在手电筒上，看看哪种纸透光亮。
软硬程度： 用手分别摸一摸、捏一捏，试试哪种纸软，哪种纸硬。
结实程度：用手撕一撕，容易撕破的就不结实，不容易撕破的就结实。
把各种纸裁成长短宽窄一样的纸条，套在一起拉，被拉断的就不结实，没有拉断的就结实。
预设：我们把各种纸裁成长短宽窄一样的纸条，固定在夹子上（露出的部分要一样长），同时放入水中（各种纸入水同样高，）后同时取出，发现餐巾纸吸上来的水迹最高，报纸其次，打印纸一般，打印纸较矮，牛皮纸最矮。
用滴管分别同时往每一种纸上滴一滴水（同样多），看发现餐巾纸上的水印“长”得最大。
透光程度：把各种纸分别蒙在手电筒上，发现餐巾纸透出的光最亮，打印纸其次，打印纸第三，报纸较弱，牛皮纸最弱。
软硬程度： 用手分别摸一摸、捏一捏，发现餐巾纸最软，报纸较软，打印纸一般，打印纸较硬，牛皮纸最硬。
承重能力：把5种纸折成桥型，分别往5种纸上放硬币，发现牛皮纸放得最多，打印纸其次，打印纸一般，报纸和餐巾纸不能放。
结实程度：用手撕一撕，容易撕破的就不结实，不容易撕破的就结实。发现最结实的是牛皮纸，打印纸其次，打印纸一般，报纸不结实，最不结实的是餐巾纸。
把各种纸裁成长短宽窄一样的纸条，套在一起拉，被拉断的就不结实，没有拉断的就结实。发现最结实的是牛皮纸，打印纸其次，打印纸一般，报纸不结实，最不结实的是餐巾纸。
青岛版小学科学五年级上册《纸》教学反思
纸 一课的教学反思。纸 一课旨在使学生认识生活中熟悉的纸的性质，并能将纸的性质和用途联系起来。课上教师呈现出各种不同的纸，学生很有兴趣的提出问题，确定研究的主题，然后热热闹闹地做起了研究，可是学生汇报时才发现，对纸的认识非常片面，只抓住了纸的某一方面的特点，而这一特点往往不是这种纸的主要特点，学生很...
青岛版小学科学五年级上册《纸》说课稿
15纸 说课稿。尊敬的各位评委老师 上午好！我说课的内容是青岛版教材五年级下册第15课 纸 本课我将从教材分析 教学目标 教学重难点 教学准备 教法与学法 教学流程 板书设计7个方面来介绍。一 说教材1.教材分析。纸 是青岛版 科学 五年级上册第四单元 生活中的材料 的第二课，本课主要引导学生自主 ...
青岛版科学四年级纸教学设计
我的观察记录 我的观察记录 纸 教学设计。一 实验导入 老师这里有一个矿泉水瓶，还有一些用各种纸揉成的纸团，我把纸团放在瓶口，用力吹，试试你能把纸团吹进瓶子里吗？你的结论是 不能 可见，生活中处处有科学，只要我们留心观察，就会发现其中的奥秘。二 这节课，我们走进纸的世界，一起来 纸的秘密吧！张贴纸 ...