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木材》教学设计。
一、教学目标。
1.认识各种木材，并能通过实验**木材的特性。2.在探索过程中养成良好的科学思维和习惯。
二、教学重点木材的各种特性。
二、教学难点。
怎样能够通过实验**发现木材的特性。
三、教学过程。
做中疑。**课件中的木制品，导入教学。
师：刚才看到的用品大都是用什么材料做成的？生：木头。
师：除了刚才课件上展示的这些，我们生活中还有哪些地方用到了木材？生：课桌，课本，铅笔，坐的櫈子。
师：这么多地方用到了木材，你认为木材重要吗？（重要），你看啊，同学们，木材这么重要，你们观察和研究过它们吗？
做中思。师：这节课，我们一起来研究木材，好不好？（板书：木材）师：关于木材，你们想研究些什么问题？
生：提出要研究的问题。师：梳理重要知识。
木材能否燃烧；木材的传热性；木材在水中的浮、沉；木材的软硬；木材能否导电等师：刚刚同学们提出了这么多有价值的问题，我们想一个什么办法来解决这些问题呢？生：
做实验。（做实验，上网查资料，问老师或同学）
展示带来的材料如：杨木块、柳木块、榆木块、梧桐木块、槐木块，还有一些木条。老师介绍其它的一些实验器材如：酒精灯；火柴；放大镜；镊子；小钢锯；水槽；电池；导线；小灯泡。）
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师：现在我们有了这么多的材料，怎么来做实验呢？科学家在做实验以前，都要制定一个周密的计划，我们做实验以前怎么办啊？
生：也要制定一个实验计划。（制定方案，教师巡回指导）师（生）：一起交流方案。师：有哪个小组还有补充？生：补充（可能没有补充）
做中探。小组合作，实验**。
师：同学们都善于动脑，各组的实验方案已经很科学。那么，同学们，做实验的时候有没有需要注意的问题？
**微课程，了解实验过程和注意事项请小组长来拿实验器材。
请同学们按自己发现的方法，利用自己准备的材料，小组分工合作完成实验，并做好实验记录。
学生实验，师巡回指导。
师：刚刚老师通过观察，发现大多数小组已经做完了。哪个小组愿意来分享你们的实验结果？其他同学要认真听并做好记录，若有不同意见可以站起来补充。
生：我研究的问题是“木材在水中是沉还是浮”，通过实验，我发现这些能浮在水面上师：你观察的真仔细！师：还有哪个小组来汇报…..
生：我研究的问题是木材是否导电。我先把干木材接入电路中，发现所有的干木材都不容易导电；可是我把湿木材接入电路后发现小灯泡也不亮，湿木材也不导电呢！
师：是吗？有不同意见吗？
生：不对，湿木材导电！师：你是怎么知道的？生：我从课外书中看到过。师：那湿木材到底导不导电呢？想不想知道？生：想。
师：老师这里有一个非常灵敏的仪器，它能检测出非常微弱的电流。（出示电流计）当有电流通过时，它的指针会发生偏转。
我们就用它来检验湿木材是否导电。（演示：分别把两段长短、粗细相同的干、湿木材接入电路，检验它们是否导电。
）湿木材能导电吗？（能）
师：你们还研究了什么？
生：老师，我还发现木材有的软，有的硬呢。
师：是吗？你在研究中又发现了一个新问题，真了不起！说说你是怎么研究的？
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生：我用指甲在木材上划，发现有些较硬。
师：你能用感官充分感知木材的软硬，真不简单！师：
还有哪个小组愿意展示？生：我们究的是木头的能否燃烧和能否导热，我们发现木头能燃烧，不导热。
师：你们研究的很认真。
师：总结，通过我们的实验我们得出了什么结论，木材有哪些特点？做中练第一部分。
师：刚才我研究了木材的这些特点，那么生活中哪些事例应用了木材的这些特点？生：我知道木材还能制作玩具，能制作象棋。生：能做家具，办公用品生：能盖房子，建桥梁。
生：能做铅笔，连我们用的纸都是木材做的。
师：通过你的研究，老师真是眼界大开，木头竟然有这么多用处，连躺在我们面前的这张纸，它的主要材料也是木头，真是太神奇了！老师也搜集了一些木材在生活中的用途，现在一起看一下。
师：通过刚才我们的研究以及看了课件以后，你们觉得木材用处大不大？生：很大。师：是啊，木材真是我们生活中不可缺少的天然材料。第二部分。
天然材料：如棉花，木材，竹了，煤，石油、羊毛等非人工合成的材料。人造材料：
如塑料，人造革，人造纤维等人工合成的材料。师：你们知道木材是怎么来的吗？
生：是砍伐大树得到的。
师：有谁知道一棵树长到成材需要多少年？生：十几年吧（也可能不知道）
师：是啊，俗话说的好，十年树木，百年树人，这告诉我们树木要成材至少需要十年的时间。
师：木材真是来之不易，可是我们人类乱砍乱伐，导致森林资源枯竭，动物也失去了家园。
土地荒漠化，沙尘暴频发，我们应该怎么办啊？
生：要保护森林，珍惜木材。师：你认为我们要怎样珍惜木材？生：要爱护花草树木。生：不能在树上乱刻乱画。生：看到破坏树木的现象要制止。
生：我认为我们在平时的学习中要节约用纸，因为木材是制造纸的原料。
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课下作业。同学们想象一下，用什么可以代替木材？你对20年以后的木材有什么展望？
生：我觉得我们要用一些替代木材的东西。比如，木材桌子可以用玻璃的代替，木窗子，可以用铝合金代替，这样就节约了木材。
生：20年以后，人口增长，经济增长，需要的木材将会更多。生：
木材生产从依赖天然林转向更多地依靠人工林生：技术创新，会生产出更好更多的合成木材。师：
看了下面的资料，你还用一次性筷子吗？
生：尽量不用或少用一次性木制品，比如一次性筷子。生：不但我们自己不用，也要号召别人不用。师：同学们说得真棒！
小结。师：这节课同学们对木材进行了这么细心的研究，真不简单！你们能不能说说这节课的收获？（学生纷纷谈这节课自己的感受。）
师：这节课同学们有这么大的收获，真让老师高兴。课后老师给你们布置一个作业：
1、调查：一天中，一个中等规模的饭店共用掉多少双一次性木筷？照这样计算，一年中会用掉多少木材？
2、要求认真完成，并撰写调查报告。
五年级科学上册《14木材》教案1青岛版
14木材 教案。一 教学目标。一 知识与技能。1 在 木材特点的观察试验中体验合作与交流，尊重他人的观察试验结果 意识到不合理使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。2 知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。二 过程与方法。1 能针对 木材的特点提出观察试验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察...
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教案
学习好资料欢迎 声音的产生 教学设计。一 课标相关要求。小学 科学课程标准 中规定的基本素质 要求是教材 教学和评估的灵魂，也是整个基本教育的灵魂。本节课教学内容是依据 课程标准 中的有关 内容标准 设计编写。科学 的具体内容标准 能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能设计实验加以验...
青岛版小学科学五年级上册火山
二 火山。2地壳越往深处温度越高，压力越大。地壳深处的岩浆在巨大的压力作用下，岩浆像烧熔了的玻璃似的通过岩石空隙或裂缝向上运动。随着岩浆的不断补充，岩浆压力逐渐增大。岩浆遇到薄弱的地表时，会发生 性喷发，形成火山。地壳越往深处温度越高，压力越大。沿着地壳裂隙向上升，在地壳相比薄的部位或者地壳裂缝距地...