《春风拂面》教学设计。
教学目标：1.能说出5个以上合适的词语来描述不同的风。
2.通过搜集描述风的资料和小组讨论，描述出风形成的成因。
3.能正确操作模拟“风的成因”实验。
教学重点：利用“风的成因”模拟实验来解释风的形成原因。
教学难点：培养学生归纳推理的能力。
教学准备：教学课件，风的资料；中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等。
教学过程：一、导入新课。
1.谈话：风是地球上常见的自然现象。下面请看两段关于风的**(****)。
2.提问：**了**后，你想了解风的哪些方面知识（学生讲述，教师板书：风是怎样形成的？风有哪些好处和坏处？风有哪些种类？为什么说月球上没有风？）
3.讲述：这节课，我们就来研究这些问题。
二、**新知。
1.复习风的种类的知识。
讲述：我们以前学过，地球上的风有不同更多类型。请同学们用最准确的词语描述不同类型的风。
2.认识风是空气的流动。
1）讨论：要想明白风是怎样形成的，可以先回顾一下刮风时的各种现象。
刮风时有什么现象？
你能看见红旗在风中瓢动，炊烟被风吹得倾斜，树叶被风刮跑，你也能感到风的吹拂和力量，可是你看得见风吗？这说明风有什么特点？（看不见，流动的）
2）实验：你能利用手头的材料产生风吗？为什么用书扇或者用嘴吹就会有风呢。这说明风是什么？
3）小结：通过以上事实可以知道，风是空气流动形成的。
3.认识风的成因。
1）讲述：空气为什么会流动成风呢？让我们通过搜集到的资料来解释。学生阅读教材中第14页的“知识链接”，教师解答学生的疑问。
2）通过模拟实验来解释我国冬季北风的形成原因。
提问：冬季的时候，我国大部分地区总是刮北风。你能利用刚刚学过的知识对此做假设性解释吗？
验证性实验：阅读教材第15页，学生分组实验。
汇报并分析实验结果。以上实验说明，风是在有冷热差别的条件下，空气流动而产生的。
讲述：由于地球上的温差主要与太阳光的照射有关，所以，归根结底，是太阳的热量推动地球的大气流动而形成风的。
三、复习巩固。
1.看教材中“挑战自我”部分的“试剑石”。思考：渔船应该什么时候离岸出海，才能正好顺风行驶？
2.讨论：为什么说月球上面是没有风的？
板书设计：春风拂面。
空气流动形成了风。
风是怎么形成的。
蜡烛燃烧产生的热量使空气流动形成了风。
太阳的热能使地球上空气流动形成了风。
教学反思。本课教学设计，紧紧围绕“了解风的形成”的教学目标来展开，采用任务驱动的教学模式，安排了****、做模拟实验等活动。风的形成有比较复杂的原因，仅靠学生已有的知识是很难**出来的，所以，本课采用了“验证性实验”的方式，先通过****\老师讲解等方式，找到风的形成原因的理论描述，再通过实验来验证，这样就降低了学习难度，符合教学实际。
五年级下册科学《春风拂面》教学设计
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