3、刚才我们是通过人的感觉进行的猜测，为了证实这个猜测对不对，下面我们来借助温度的测量工具——温度计，再来做一个实验。
4、每个小组都有几个温度计，我们先来读出温度计上的度数，然后把温度计的玻璃泡插入湿的纱布中，认真观察，看看度数有什么变化，把数据的变化记录下来。（学生实验）
5、你们在实验中看到了什么现象？这一组数据说明什么？（学生交流：怎样获取数据，分析得出什么结论）
6、对，水蒸发需要吸收热，（教师板书：吸收热）所以当水从我们手上蒸发时带走了我们手上的热量。所以我们的手才会感觉有些凉。
7、生活中，还有哪些现象也说明了蒸发吸收热？（学生交流）
洗完澡、从泳池出来、夏天地面洒水、天热时用水洗洗、海边冬暖夏凉）
8、生活中我们经常利用蒸发吸热来解决一些实际问题。我们知道高烧病人除了打针吃药外，还有一些辅助手段帮助退烧。如：
用温水、酒精擦拭身体；将病人的衣服解开等。这么做有什么依据？（学生交流）
课件出示：活动。
三、**“影响水蒸发快慢的因素”
1、前面我们说过水在任何温度下都会蒸发，既然水在任何温度下都可以蒸发，那么是不是在任何温度下水的蒸发速度都一样呢？大家都有过晒衣服的经历吧，衣服干的越快说明水蒸发的？老师这里有一件湿衣服，你看该怎么晒？
（出示文字1）根据以上现象，你猜想一下，蒸发的快慢可能与哪些因素有关？（学生交流）
2、大家的猜测对不对呢？我们还是用实验来验证吧！小组交流确定自己的实验内容。
然后根据实验内容和桌上的实验器材，讨论一下你们准备怎样进行这个实验？待会儿我们再来交流各组的实验方案。（学生讨论）
3、哪个小组来说说你们的实验方案？（学生交流）
增加空气流动量，你有哪些方法？由于时间关系和器材的限制，这个实验我们可以留到课后来做。
4、实验中，我们应该注意什么？（学生交流）（课件出示：注意水的恒定不变）
5、各小组先确定分工，让组内每一个同学都有自己的任务，然后再开始实验。实验中，要求同学们认真观察、认真记录。我们将以小组同学的整体表现来评价小组的成绩。
6、小组实验——小组交流。
三、展示交流。
7、得出结论（课件出示）：提高水的温度、增大蒸发面积、加快蒸发面上的空气流通都可以使水蒸发的更快。（板书：提高水的温度、增大蒸发面积、加快蒸发面上的空气流通）
8、课件出示：生活中哪些现象证明蒸发的快慢与这三者有关系？
仙人掌、晒粮食、晒衣服、摇扇子、晒地瓜干、干手器、烘烤衣服、天热时抖衣服、**服、洗头后用吹风机吹头发）
四、拓展创新。
这节课你有什么收获？这些收获是怎么来的？（学生交流）我们就是通过观察、实验、分析、归纳得出科学的结论。
1、气象台每天都用仪器对天气进行观测。我们能不能想办法制作天气预报器呢？有兴趣的同学可以参考课本74页的制作方法，也来完成一个简易的“天气预报器”
2、水蒸发的现象在我们的生活中无处不在，调查一下水的蒸发给人类生活带来的利弊。
3、对加快空气流通可以提高蒸发速度这一实验感兴趣的同学，可以在课后把这个实验做一做，来进一步验证我们的结论。
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教案
优选精品文档欢迎 使用。青岛版科学五年级上册第20课 蒸发 教学内容分析 学生几乎每天都能感受到蒸发现象，但是却很少去研究它，也很容易忽视它。本课从学生的生活经验出发，使学生通过体验活动认识蒸发现象，通过 实验研究蒸发现象，激发学生研究的欲望，使之感受大自然的变化与人类的密切关系。学情分析 五年级的...
青岛版小学科学五年级上册教案《蒸发》教案
蒸发 教案。教学目标。1 知识技能 知道什么是蒸发，蒸发时吸收热量，理解影响蒸发快慢的因素，并能用蒸发的初步知识解决生活中的实际问题。2 过程方法 经历影响蒸发快慢因素的实验 过程，能对获取的信息数据进行处理，领会科学的 方法。3 情感态度价值观 激发学生主动 的意识，培养科学地看问题的意识，体验合...
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学反思
蒸发 教学反思。在科学教学中，我认为应该以学生生活经验为主线，以学生自主体验学习为手段，以科学 为核心，要特别关注活动过程。这几方面在本堂课的三个活动中都得以很好的体现。整堂课能够引导学生自主 并能做到让学生动眼 动手 动口又动脑，办法学生自己想，充分展示了教师的主导作用和学生的主体地位的和谐，体现...