1.提问：这是什么？你认识吗？在**见过？（板书：猫眼）门上为什么要用猫眼？为什么不在门上直接开个孔？谁来说说猫眼有什么特点？
开门见山，直接导题，通过问题让学生产生认知冲突，让学生觉得常见的猫眼真得值得研究，产生研究的兴趣。）
2谈话：猫眼从里面看能看见外面远而广的物体，你从外面看里面基本是看不见的，你知道为什么吗？你知道猫眼是怎样做的？
其实生活中有许多东西都摆在了我们的眼前，我们都熟视无睹，如果能把这些东西的秘密都搞懂，你就不得了了。猫眼中有什么秘密，今天我们就来研究下。
谈话是让学生感觉科学就在我们身边，给学生实际的猫眼，让学生观察，初步感知猫眼，是让学生进一步研究的欲望加强，有了猫眼但还是不能了解构造。这时，就逐步推进教学重难点的解决。）
3.提问：为什么猫眼是这样呢？是什么让猫眼这样呢？我们停留在观察物体表面，就能知道猫眼能看到广阔事物的秘密吗？我们需要进一步研究，怎么办才能看到猫眼里面有什么吗？
让学生拆一拆，看一看猫眼内部到底有什么东西。这是让学生心中的疑惑能够解开一部分，也让本课教学中的重难点浮出水面。此时在拆解的过程中老师需要学生做到有顺序拆解，有顺序研究，来进一步渗透科学素养能力的提高。
）4.提问：为什么被我们拆成这样还不明白，猫眼最核心的是什么？（板书：透镜）透镜为什么这样呢？为什么这样组合视线就变得这么广？
这是本课的一个重点——认识透镜，在这里主要解决什么是透镜，凹凸透镜的特点，可以通过摸一摸、看一看、认一认、说一说来了解，多种方法进入解决。）
设计意图：利用学生熟悉但不熟知的猫眼入手引入教学内容，让学生带着问题、带着研究的欲望去研究猫眼、研究凹凸透镜，用猫眼串通本课教学，用猫眼引出本课教学重难点。
二、认识光的折射现象。
1.提问：既然是透镜，光线透过透镜会有什么变化呢？你认为有吗？
通过上面的认识，在猫眼中起重要作用的是凹凸透镜，这时提出问题，就是解决本课另一重点——折射。老师做折射演示实验，学生观察现象，从现象中分析揭示折射概念，齐读强化概念。）
2.谈话：实际上生活中生活还有很多这样的现象。
用笔折射实验，分析这个实验现象为什么会这样主要是强化光的折射。）
3.猫眼里其实有光的学问在里面，下面我们再来琢磨琢磨猫眼。你们还记得刚才怎么拆的吗？知道怎么装吗？
还原猫眼，此时在组装的过程中老师还是需要学生做到有顺序组装，既是呼应开头，也是渗透科学素养能力的提高培养。）
4.交流：光点变化，在不同位置说明什么？光线从凹透镜通过和从凸透镜通过不同说明什么？
学生用猫眼做实验分析，不仅了解了光在猫眼中有折射，而且近一步强化了光的折射。）
设计意图：利用一系列的**活动，研究用猫眼引出的凹凸透镜，了解凹凸透镜的特点；还原猫眼，既是进一步研究光的折射，同时也让猫眼贯穿整个课堂，让学生的研究的欲望加强，猫眼中还有问题可以研究，让学生的思维贯穿整个课堂。
三、总结、生活中的应用。
今天，我们只不过研究了猫眼，我们就懂得了什么叫透镜，懂得了光线进入透镜后会发生光的折射现象，凹凸透镜在光线进入后各有特点。读课题。
同学们，透镜其实组合不同，应用就不同。从小到（出示望远镜、手持显微镜等）大到观察天象的天文望远镜，我们可以用我们学到的方法慢慢去参、慢慢去悟，就像今天一样，从中你一定会有收获的。
教学反思】在科学课堂教学中，学生是科学学习的主体，学生对周围的世界（特别是身边的有趣现象和事物）具有强烈的好奇心和积极的**欲望，我们的科学教师只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生**体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。在本课中利用学生熟悉但不熟知的猫眼入手引入教学内容，让学生带着问题、带着研究的欲望去研究猫眼、研究凹凸透镜。
本课教学中以猫眼为载体开展**活动，看一看、拆一拆、摸一摸、认一认、做一做、思一思、装一装、再做一做，再思一思，再说一说，组织指导学生进行了一次有趣而大胆地**尝试。俗语说：“好的开端就是成功的一半。
”用猫眼串通本课教学，学生思维的火花立刻被激活，**的兴趣也被激发，较好地完成了本课的教学目标。
学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。”本节课的教学目的是为了寻求一种切实可行的教学方法和过程，因此，在教学中将抽象的内容具体化，单调的材料生动化，不断激发兴趣。其次，另一教学目的就是能够把科学课堂生活化，生活科学化，学生能够把科学课堂中学到的知识运用到生活学习中，能把生活学习中的问题进行科学研究。
通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学**活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供好的学习资源，就能引起学生的好奇心，激发起学生的**兴趣，感到学习是一种需要而不是负担，并在愉悦中获取知识。同时，教师也要不断提高专业知识水平，提升教学设计和教学反思能力。
苏教版小学科学五年级 上册 《研究磁铁》教学反思
科学概念建构过程中的 凸与舍 研究磁铁 一课教学反思 一种磁针，一名执教者，一个班级的学生，一同 演绎 了一堂教学展示课。在这次建构 磁铁性质 的课堂教学过程中，我做了精心的准备和酝酿，总的指导思想就是帮助学生建构概念时，突出主要概念，略化次要 附属 概念，我精选了有结构的材料，使得课堂结构简约，从...
苏教版科学五年级上册第二单元《3 研究透镜》教案
3.研究透镜 教案。教学准备 烧杯 滴管 凸透镜 凹透镜 火柴 白纸 铅笔。教学步骤 一 导入新课。1 谈话 在第二单元前几节课我们已经认识了光，在学习 光的行进 中我们知道光在同一种物质中 比如在空气或者水中 是怎样行进的呢？直线传播 2 如果光行进过程中射到一个不透明的物体上 如镜子 时会发生什...
苏教版科学五年级上册第二单元《3 研究透镜》习题
3.研究透镜 习题。一 选择题。1 蒙蒙学习了透镜知识后，对学习和生活中的一些现象进行了分析和总结，正确的是 a 由于不注意用眼卫生等原因造成很多中学生患了近视，为了矫正近视而佩戴的眼镜是凹透镜。b 生物课上用来观察植物细胞内部结构的显微镜的目镜相当于普通的放大镜c 在森林里决不允许随意丢弃透明饮料...