苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》教案。
教学内容：苏教版《科学》教材五年级上册《电和磁》单元中的第4课教学目标：知识与能力：
1．认识磁铁有各种各样的形状2．了解磁铁有一些特殊的性质3．认识磁性和磁极。
修改意图：将知识与能力目标更加精确，细化，有助于课堂教学的安排。过程与方法：
1．能够设计实验研究出磁铁的性质2．知道磁铁在生活有着广泛的应用情感、态度与价值观：
1．对**日常生活中的磁铁现象有浓厚的兴趣2．意识到磁现象给人的生活带来的好处。
3．通过了解指南针的历史，增强名族自豪感和使命感教学重难点：
掌握磁铁的性质，了解磁铁在实际生活中的应用教材分析：
研究磁铁》一课是在学生有一定认识的基础上，继续深入学习关于磁铁的一些特殊性质，了解磁铁在实际生活中的广泛应用。本课。
的**重点是磁铁的基本性质。我设计本课的教学是从关于磁铁的网络**入手，调动学生学习的兴趣以及**欲望，通过各种实验活动来了解磁铁所具有的性质。教学过程：
一、激趣导入、揭示课题。
师：大家喜欢看动画片吗？请大家仔细**，是什么东西在其中起了关键作用？（**动画**）生：磁铁。
师：看来，同学们平时对磁铁有了一些了解，磁铁还有许多有趣的性质，今天我们就一起来研究磁铁。（板书课题：
研究磁铁）修改意图：将导入环节加入教师的引导语，能够使本节课的导入感觉更加连贯、流畅，自然。二、科学**、探索规律1、认识磁铁的形状。
师：同学们都玩过磁铁吧？你们都见过什么形状的磁铁呢？生汇报。
师：老师这里有几种形状磁铁，大家一起来认识一下。
教师在课件ppt上分别出示不同形状的磁铁）这是条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁。2、**磁铁的性质。
师：生活中，人们根据不同的需要把磁铁制成不同的形状，但不管什么形状的磁铁，他们都有一个共同的特点，是什么？
生：磁铁可以吸铁。师：磁铁还能吸其他物体吗？生：能（或不能）。
课件出示实验**）请你们先猜猜看，**中的这些物体哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引，把磁铁可能吸引的物体在记录单上用“√“表示出来，把不能吸引的物体用“×”表示出来。“磁铁能吸引哪些物体”实验记录表。
能被吸引的物体用“√”表示，不能被吸引的物体用“×”表示）
物体名称猜测回形针图钉塑料尺纸片牙签硬币。
结论：学生猜测，完成猜测一栏记录。
师：要想知道猜测对不对？我们应该怎么办？生：做实验。
师：对，做实验是我们**科学最重要的方法之一。下面我们就通过实验来验证我们的猜测是否正确。
实验结果。实验时，大家要注意观察，及时做好记录。（生分组实验，并作记录）。实验结束后，整理好材料，上交。
修改意图：原来的教学设计中，只是让学生根据自己的生活经验，简单的回答了磁铁吸铁的性质，铁以外的东西是否能吸呢？通过设计实验，帮助学生们从实验中得出结论，这样有助于学生的理解。
师：来汇报一下你们的猜测和实验结果一样吗？根据实验结果，你们得出什么结论？
生小结：磁铁能吸铁的东西。
师：磁铁可以吸铁，这种特性，叫做磁铁的磁性。（板书：磁铁可以吸铁---磁性）师：磁铁不同部位的磁性强弱相同吗？
师：现在请小组来汇报一下你们是怎么做的实验？有什么发现？（请各小组带着你们的实验材料和记录表上来与大家一起交流。）
板书：磁力两头大，中间小---磁极）师：其他小组还有什么发现？
（学生动手设计实验，做实验）师：通过实验，你们得出什么结论？生：
我们知道磁铁可以指示方向。（板书：可以指示方向）
总结：磁铁可以指示方向，指南的一端为南极，用“s”表示；指北。
的一端为北极。
修改意图：注重让学生设计实验方案，自己动手实验，小组合作分工，通过观察实验现象，总结结论，有助于培养学生的实验设计操作能力。师：那么磁铁的两极相互靠近时，会产生什么现象？
生：我们把两个条形磁铁s极和s极、n极和n极相互靠近，发现不能相吸，s极和n极靠近相互吸引。
师：同学们观察得很认真。这种现象就是磁铁磁极间相互作用的规律：
同极相斥，异极相吸。（板书：同极相斥，异极相吸）3、利用磁铁性质做游戏（1）让铁钉排队。
（2）磁化缝衣针。
修改意图：将课本中的两个小实验改变成学生小组的游戏活动，让学生在游戏中，感受磁铁的性质，避免整个课堂学生都在做实验，学生会感到乏味，换一种形式学生轻松的体验学习。三、了解磁铁在生活中的应用。
1、谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？2、学生小组内交流。
3、学生汇报：冰箱门、门吸、自动文具盒、磁性黑板、家用电器等。4、介绍指南针、磁悬浮列车（课件展示）
修改意图：课堂上共同来阅读关于指南针、磁悬浮列车的资料，避免学生课余时间不愿意阅读，一起学习，在交流中，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国情操。四、课堂总结。
同学们，你们今天学得很认真，相信你们一定有许多收获，说说你有什么收获？学生说说自己的收获。五、课后延伸。
通过今天的学习，同学们认识了磁铁的基本性质，磁铁有这么多的性质，它在生活中有广泛的用途。课后请同学研究一下自己感兴趣的问题，下节课我们将继续研究磁铁。
4．研究磁铁。
条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁磁力最大的部分称为磁极。磁铁有指示南北方向的性质。
我们把磁铁指向北的一端叫北极，用“n”表示，指向南的一端叫南极，用“s”表示。
磁极之间的相互作用规律：
同极相斥、异极相吸。
指南针。磁铁在实际生活中的应用。
附：一、“磁铁能吸引哪些物体”实验记录表。
能被吸引的物体用“√”表示，不能被吸引的物体用“×”表示）
物体名称猜测回形针硬币塑料尺纸片牙签图钉。
结论：二、**磁铁不同部位磁力大小的实验记录。
实验过程：用磁铁的不同部位去吸回形针，观察出现什么现象这说明，同一块磁铁各部分磁力大小一样吗？
实验结果。我们发现，条形磁铁的___磁力最强磁力最弱。
1.磁极相互作用的实验记录。
磁极靠近。s极与s极n极与n极s极与n极n极与s极。
观察到的现象。
根据实验现象，我认为磁极相互作用的规律是2.磁铁在生活中的用途。物品名称。
3.关于磁铁，我还能提出的问题有（并标出可以研究的问题）：
教学反思：用途。
应用到磁铁的性质。
科学课不同于过去以传授自然科学知识为主的自然课，它是以培养学生科学素养为宗旨的一门学科。科学素养应该包括必备的科学知识、科学的思维方式和科学的生活方式，还应该包括对科学探索的执著精神。
本单元，将有关研究磁铁置于电和磁的单元下，不追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性，而是强调**过程中的体验，引导学生。本单元的重点不是教概念、记结论，而是从全新的角度认识水。本课要求教师带领学生研究磁铁的性质，并了解磁铁的这些本领在生活中的应用。
导入环节应该给学生提出问题的空间，同时教师要适当引导学生把研究问题的思路引到本节课的课题上来。在实验**环节上，重新整合优化设计，将磁铁的磁性的传递性和磁化现象作为游戏来研究，增加了学生的积极参与，能够帮助学生更加深刻的认识磁铁的一系列性质。同时增加了实验的安全要求和操作分工要求等，防止学生在实验过程中受到伤害，这是作为一名科学老师必须具备的科学素养。
增加了课后**，保证学生的课余时间的科学**能力的培养，使我们的科学教学不仅仅局限在课堂中、学校中，而是贯穿于学生的生活之中。缺乏敏锐的洞察力，对一些有价值的细节没有充分利用。因此科学课要培养学生的科学素养，科学教师首先要具备一定的科学素养。
科学教师首先必须具备一定的科学知识，并能对学生在课堂内外发现、提出的问题进行科学的分析，进而培养学生单独或合作解决问题的能力。
苏教版小学科学五年级上册第三单元《研究磁铁》教案
4.研究磁铁。教学目标 1 认识不同形状的磁铁 能够设计实验 磁铁的一些基本性质 用语言描述实验中所观察到的现象。2 知道磁铁的一些基本性质 知道磁铁不同部位磁力大小的一些测量方法 知道磁铁有指南北的性质，以及指南针指示方向的原理。3 在 活动中体会合作与交流的快乐，乐于 和发现周围事物的奥秘 通过...
苏教版小学科学五年级 上册 《研究磁铁》教学反思
科学概念建构过程中的 凸与舍 研究磁铁 一课教学反思 一种磁针，一名执教者，一个班级的学生，一同 演绎 了一堂教学展示课。在这次建构 磁铁性质 的课堂教学过程中，我做了精心的准备和酝酿，总的指导思想就是帮助学生建构概念时，突出主要概念，略化次要 附属 概念，我精选了有结构的材料，使得课堂结构简约，从...
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》教学反思
科学概念建构过程中的 凸与舍 研究磁铁 一课教学反思 一种磁针，一名执教者，一个班级的学生，一同 演绎 了一堂教学展示课。在这次建构 磁铁性质 的课堂教学过程中，我做了精心的准备和酝酿，总的指导思想就是帮助学生建构概念时，突出主要概念，略化次要 附属 概念，我精选了有结构的材料，使得课堂结构简约，从...