老师：你也快速收集两瓶呼出气体。
（学生收集气体）
老师：呼出的气体已经收集好了，我们如何区分吸气和呼出气体有什么区别？学生们首先看看提示卡：
二氧化碳可以使澄清石灰水混浊，它不支持燃烧，而氧气是支持燃烧的性质。该小组讨论了如何知道气体的进气和呼气有多么不同。
（小组讨论，设计实验方案）
老师：怎么样，想想吧？你说你的团队会怎么做？
健康交流计划。
（学生组实验）
老师：小组报告小组实验的结果。
交换学生。老师：有没有其他团体有不同的意见？似乎每个人都有相同的结论。我们吸入含氧的空气，我们呼出的气体含有大量的二氧化碳，没有氧气或少量的氧气。
（显示数据卡）部：呼吸是身体吸收氧气，呼出二氧化碳的过程。消化器官吸收营养与呼吸器官吸收的氧气在人体中燃烧并释放生命活动所需的能量。
四，保护呼吸器官。
老师：我们已经知道呼吸与我们的生活和健康有关，我们如何保护呼吸器官？ （打开书p23页面，小组读了讨论吧）
学生阅读，讨论和回答。
教师和学生总结：为了保护呼吸器官的健康，必须做：
①注意呼吸的健康，如果没有吐痰，在第一个洒水喷洒前清洗，用湿布擦拭黑板。这可以保持空气清洁，防止结核病和其他传染病；
②坚持运动，增加肺活量，预防感冒和支气管炎；
③不要抽烟。吸烟不仅刺激气管，使气管炎症，也使人有肺癌。
五，总结和反思。
老师：让我们坐在这间教室里这么长时间，呼吸大量的空气，现在教室里的氧气和你第一次进入教室时一样完整。
健康：氧气量下降。
老师：我们的身体不能做没有氧气，如果氧气下降到一定程度，会对人体造成伤害。
青岛版科学五年级《我们的呼吸》教学设计
青岛版科学五年级 我们的呼吸 教学设计。一。理论指导。课标 指出 小学科学课程以 学习为主要的学习方式，要向学生提供充分的 学习的机会。培养学生热爱科学 保护环境和呵护健康的生活态度。我们的呼吸 教学设计目的在于通过学生有梯度的自身呼吸体验，在取得感性认识的同时，通过模仿制作模型，观察模型的变化，从...
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五年级科学我从哪里来教学设计
五年级科学下册单元。我从 来 我从 教与学目标 通过学习活动，指导学生能从 为什么 为什么会这样 等角度对周围事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问 愿意合作交流的学习习惯 通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲情...