青岛版科学五年级《我们的呼吸》教学设计。
一。理论指导。
课标》指出：“小学科学课程以**学习为主要的学习方式，要向学生提供充分的**学习的机会。培养学生热爱科学、保护环境和呵护健康的生活态度。
”《我们的呼吸》教学设计目的在于通过学生有梯度的自身呼吸体验，在取得感性认识的同时，通过模仿制作模型，观察模型的变化，从而将不直观的现象呼吸变得直观，加深学生对呼吸机理的理解，更好地促进学生呼吸系统的概念的构建。
二。教学内容与方法梳理。
本课是青岛出版社五年级下册“认识自己”中的第三课。是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列**活动，了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，了解呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。拓展活动与准备活动遥相呼应，做到前有伏笔，后又发展。
三。学情分析。
学生已经有了一定的科学**的经历和科学学习基础，也积累了一些简单的科学**的方法。“呼吸”是我们每个人都要进行的身体活动，学生对此有一定的了解，对空气也已经有了一定的认识，但学生还没有系统地认识到呼吸的过程以及呼吸的作用。
四。教学目标。
1、通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。4、了解环境污染与健康的关系，引导学生关爱生活、珍爱生命。
五。教学重难点。
1.使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换。
2了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。
六。教学准备。
1.分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水（水槽、水、广口瓶、胶塞、胶管、玻璃片、火柴、玻璃管2、挂图或投影片：人的呼吸器官。
七、教学过程。
一》、游戏引入：
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1.拿出一张纸条，深吸一口气，然后均匀的吹向纸条，看谁的纸条飘动时间最长。
学生活动，谈感受。
2.我们时时刻刻都在呼吸，假如我们不呼吸会怎样？学生试着憋气，(注意时间不能太长)
刚才什么感觉？如果接着憋下去，会怎样？学生谈感受。
3.教师小结。我们的呼吸意味着生命的存在。没有呼吸就没有生命。《二》.**新知。
1、实验：检验呼出的气体中气体成分含量的变化。
1)分组实验，先推测呼出和吸入的气体有什么区别？交流。指导学生实验。
实验1：每组桌上都有一个用广口瓶、直玻璃管，瓶里装着澄清的石灰水。请每组同学通过玻璃管向瓶中吹气，大家观察石灰水有没有变化？（2）学生分组实验。（3）汇报实验结果。
4）讨论：呼气时，石灰水变混，说明了什么？（5）结论：人呼出的气体中含有二氧化碳。
实验2：请每组同学取一个集气瓶，往里面呼入气体，用玻璃片将瓶口盖严，其他同学将燃烧的火柴慢慢地伸入集气瓶，观察有什么现象发生。想一想，这说明了什么？
2）学生分组实验。（3）汇报实验结果。
4）讨论：火柴灭了说明了什么？
5）结论：呼出的气体比吸进的气体含氧气少。2、汇报实验结果，师生小结：
实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。
人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。
三》、认识保护呼吸系统。
1、指导学生认识人的呼吸器官。
1）谈话：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的哪个部位？
2）出示人的呼吸器官图。
3）讲述：对照人的呼吸器官图说说，人有哪些呼吸器官？（4）学生观察、汇报。（5）讲解：出示图。
人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。鼻、咽、喉在人的头部。气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。
气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。肺在胸腔内，有两个一一左肺和有肺。
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肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，与小支气管相通，可以容纳气体，表面包着很多很细的血管。2、我们身体的哪些器官参与呼吸呢？
3、呼吸的路线是怎样的？（出示课件）解说。认识呼吸系统。4、保护呼吸系统，我们需要做些什么呢？
5、向学生进行呼吸的卫生教育。课件展示环境污染与呼吸道疾病的关系。6、看了这些，你想说什么？交流自己的看法和建议。
7、教师小结。为了我们的呼吸器官的健康，我们必须做到以下几点。(课件出示)《四》课后实践活动：
1.测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。2.
我们这里有许多矿山工厂，调查你家附近的空气质量，并且查阅资料进行分析，**大气污染对呼吸器官的影响。写出调查报告。
八。教学评价。
我们的呼吸》这一课充分体现了书本知识与生活实践相结合这一主题。所以在教学过程中，就要做到既以教材为本，又不拘泥于教材，跃出课本，拓宽视野，结合教材及时组织学生亲历活动，并为其施展才能创造条件。亲身观察、动手操作时科学教学的灵魂。
拓展**是课堂教学内容的扩展和延伸。课堂教学和课外**紧密结合起来，使之互相促进，从而更好地促进学生应用所学知识改善生活的意识。九、设计特色。
在教学过程中，我采取多种手段，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。特别注重了学生的观察能力、实验能力、收集整理资料的能力的培养，通俗还注重培养学生不断自我发展善于创新能力的培养。十、板书设计。
我们的呼吸吸---新鲜空气。
呼---废气。
十。一、学生记录卡设计。
放入燃烧的火柴。
其他方法结论。
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青岛版科学五年级《我们的呼吸》教学设计
一 游戏引入 1.拿出一张纸条，深吸一口气，然后均匀的吹向纸条，看谁的纸条飘动时间最长。学生活动，谈感受。2.我们时时刻刻都在呼吸，假如我们不呼吸会怎样？学生试着憋气，注意时间不能太长 刚才什么感觉？如果接着憋下去，会怎样？学生谈感受。3.教师小结。我们的呼吸意味着生命的存在。没有呼吸就没有生命。二...
五年级科学下册我们的呼吸2教案青岛版
青岛版 五年级科学下册教案。第一单元人体内部的秘密。2.我们的呼吸。教学目标。1.能运用已有知识和经验对观察到的现象提出问题，并作出猜想和假设 能用简单的器材做简单的观察实验。2.愿意合作与交流，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度，能够珍爱生命。3.了解人体的呼吸过程，知道常见呼吸系统疾病的...
五年级科学上册我们的呼吸教案青岛版
我们的呼吸。2.培养学生的观察实验，比较分析的综合能力。教学准备 1.保鲜袋 一样大 火柴，澄清的石灰水 瓶上要有石灰水的标签 气球，钟表，多 人的呼吸 课件。2.人的呼吸器官的模型，挂图或投影片。教学过程 一 导入新课。谈话 人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。人每时...