《有理数的乘方》第一课时教学反思。
1．创造性地使用和开发教材。
湘教版教材是采用开门见山，直奔主题的形式处理本节内容的。我觉得这样平铺直叙缺乏激情，不易吸引学生的注意力。为此，我一改教材的风格，大胆设想，推陈出新，创造性地开发教材。
首先，我利用“欲与山峰试比高”引入课题，让知识在学生一个动手操作、动眼观察、动脑猜想的动态过程中生成，突出了学生的主体地位和教师的主导作用。
再次，我调整例题的顺序，按底数分类例出，这样让学生更容易通过对比、思考从而发现乘方运算的符号法则。
还有，在讲完概念之后，我及时设计相应的练习，以便及时检测学生的掌握情况，从而巩固加深对概念的理解，及时查漏补缺。这样不仅能让学生掌握概念，而且还能提高学生学习的积极性。
本堂课的实际教学表明，创造性地开发和使用教材，可以为教师提供更多的思考和关注学生的空间，也为学生提供更为丰富的主动**和合作交流的氛围，极大地激发学生学习的积极性。
2．教学过程以学生为主体，以活动为主线。
本节课的教学过程以学生为主体，以活动为主线，层层推进，步步深入，激活了课堂气氛，课堂教学达到最佳状态。
在12个教学过程活动的设计中，我注重从现实生活出发创设情景，激疑引趣，通过探索交流，让学生亲身经历、体验知识发生、发展的过程，体会数学与生活的联系。在这些教学活动的实施中，我重点关注学生对数学活动的兴趣以及学生参与活动的积极性，注重发展学生的观察、实验、归纳和运用数学语言表达问题的能力，提高学生的运算能力。例如教学教学活动⑵是从现实生活中创设情境，并由此提出一个极具挑战性的猜想，学生的注意力立刻被吸引过来，学习兴趣盎然，学生的思维被激活；教学活动⑶和教学活动⑷让学生在自主**和合作交流中经历数学知识的形成过程，获得广泛的数学活动经验；进而在教学教学活动⑸中顺势引入“乘方的概念”，让学生理解数学概念是根据实际需要而引入的；教学活动⑹⑺则是安排例题示范和习题训练，使学生加深对乘方概念的理解，掌握有理数的乘方运算，并进一步引导学生探求幂的符号规律；而巩固幂的符号规律，体现快乐学习则是教学活动⑼的设计意图；教学活动⑾是课堂小结，回顾新知，加深印象；教学活动⑿是利用新知解决开头提出的猜想，消除悬念，可谓首尾照应。
更有深意的是，在解惑答疑的过程中巧妙渗透德育，使得课堂教学达到高潮；教学活动⑿是必不可少的课堂练习，让学生独立实践，学以致用。整节课学生在动手实践、自主探索、合作交流中主动发展知识，并内化为自身的数学能力，从中获得成功的体验。
3.本堂课教学中的不足之处。
一是我低估了学生的学习能力，总是担心学生达不到我预想的程度，因此，上课时我过多地限制了学生的活动， 对学生的思维压制太多，以致于学生的主观能力性没有完全发挥出来。
二是灌输式教学仍在作祟，且教学有急于求成之嫌。
三是我的普通话水平有限，也影响到教学的效果。
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