写作。学会记事。1．引导学生学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。
2．培养学生思维的逻辑性和条理性，把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点。
3．努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度抒写生活的真情实感。
教学重点。1．通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。
2．通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。
教学难点。掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。
1课时。一、新课导入。
入学以来，我们一直认真观察、体验初中生活，用文字去记录生活的丰富多彩。这是一种良好的习惯，也是我们在写作之路上迈出的重要一步。但是，同学们在记事过程中还存在着一些问题，希望大家通过这堂课的学习能有所提高。
二、文题展示。
1．下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然。请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。
那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
2．以《那一次，我真___为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文。不少于。
3．我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。家人的关怀照顾、理解支持，都给我们无尽的勇气与力量。在你的生活中，曾有过什么事情，让你深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵？
以《我们是一家人》为题，自主立意，写一篇作文。不少于。
三、写作指导。
1．这个片段之所以显得干巴乏味，原因在于只记了一通流水账，既没有生动的细节，也没有真切的感情。所以在修改的时候，我们可以从以下两个方面入手：
1)增加细节。如“我”是怎样不小心才摔跤的？是踢到了石子什么的，还是一路上有心事，在走神？
“我”摔倒时有多狼狈？手**受了伤？伤得如何？
回到家里，长辈们说了什么？他们说话时的语气和表情是怎样的？他们心疼“我”还有没有什么具体的表现？
如有没有观察“我”的伤情，有没有给“我”处理伤口？等等。
2)融入感情。如“我”摔倒后，心里有怎样的感受？发现自己受伤后，是沮丧害怕，还是在自我安慰？
回到家里，在长辈的关爱和心疼面前，“我”又会有怎样的心理活动？在记事的基础上恰当抒情，才能把作文写得生动感人。
2．题目中的“真”是“很”“十分”的意思，横线上最好填入形容词，尤其是表达某种情感或心理的词语，如“开心”“失望”等。具体来说，可以这样构思：
1)写学习上一次成功或者失败的往事，表现喜悦或者失落的心理。
2)写生活中的真事，如父母的深爱、朋友的关心、陌生人的帮助，或者做过的好事，受过的委屈等，渲染感动、快乐或者沮丧等心情。
3)写自己成长过程中获得的进步、遭遇的挫折，抒发积极向上的心态或者不肯认输的决心，等等。
3．(1)明确写作对象是“我们”；明确“家”的内涵是什么。除了大家耳熟能详的“温暖、和睦、幸福”，每个人个性的不同，认识事物的态度不同，自然也会影响到家庭成员的相处；家庭关系的状态，其实会折射出许多社会现象。
2)对“家”的内涵也可以延伸，如班级、家乡……使自己的思维发散开去。
3)说真话，就是善于从现实生活中去选取题材。例如《散步》一文中，全家人在田野上散步，是一件很平常的事。老人和小孩在选择道路时发生了分歧，也没有什么可奇怪的。
可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看出了深意，看到了一家三代人和谐美好的感情，把它变成了文章的好题材。
四、范文评析。
那一次，我真惭愧。
当想起那件事，我的脸马上就红了。
那是一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风，地上都冻得硬硬的。
早上第一节课下课后，该做广播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么办法呢？我缩着脖子琢磨起来。
一个念头忽然跳入我的脑海：前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师不是没让她做操吗？我不如就装肚子疼。
广播里响起了《运动员进行曲》，同学们照例出去排队了。我坐在位置上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的，嘴里还不时地哼哼。夏老师走进来，见我这副痛苦模样，便关切地问：
“赵志达，怎么啦？身体不舒服吗？”一边说，一边用手摸了**的额头。
“肚子疼。”我无力地点了点头。“要不要到学校诊所，去拿点药吃一下？
”“不用了，早晨吃过了，还是有点疼。”“那你今天就别去做操了，以免再受凉，好好休息一会儿，也许就好了。”说完，老师就走出去了。
心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么容易就躲过去了！我慢慢走到窗边，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。不知什么原因，心里总有点不自在。
广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。有的问：“你肚子还疼吗？
”有的说：“多揉揉就不疼了！”还有的说：
“要不，我陪你去学校诊所看一看吧！”我连忙说：“不要紧的，不要紧的，我吃了药，休息一会儿马上就会好的。
”大家听了，也就放心了，一起出去玩了。看着他们玩得那么高兴，我脚都发痒了，但因为担心露馅，只好坐在位置上埋头“休息”。
第二节课是语文课，夏老师讲得眉飞色舞，同学们也踊跃发言。平时我是个爱发言的人，一时忘了自己“生病”，忍不住高高举起手来。当我响亮地答对了问题时，老师不仅肯定我思维敏捷，声音响亮，还当场对我大加表扬：
“赵志达同学今天身体不舒服，还这么积极地回答问题，我们大家要好好地向他学习！”同学们都不约而同地鼓起掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛那一个个巴掌正抽在我的脸上似的。
这件事深深地印在了我的脑海里，每当我想起它，就惭愧得脸红到脖子根。因为惰性发作，我撒了谎，欺骗老师，欺骗同学，欺骗自己。而老师的关怀和表扬，同学的问候与情谊，却像寒冬的一缕缕阳光，照在我心上，暖乎乎的。
我想，今后，再也不能做这种荒唐的事了。
总评：以“我”的感情变化为线索，串联起众多材料，文脉贯通，组成一个整体。描写逼真而又细腻。
对话描写完全符合生活的情境，具有很强的真实性。结构上首尾呼应，浑然一体，不失为一篇佳作。
五、课堂小结。
初一阶段，我们要培养自己记事的能力，今天我们通过完成写作任务，主要学习了两点：首先要做到叙事完整、条理清晰、讲述明白。第二，在叙事过程中要做到具体生动、引人入胜。
希望同学们将今天所学内化为能力，运用到今后的写作中去。
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