《羚羊木雕》教学设计。
一、教学目标。
1．知识与能力：分角色有感情地朗读课文，梳理文章内容，把握文章主旨；体会插叙及环境描写在文中的作用。
2．过程与方法：抓住文章所展示的矛盾精读文章，体会不同人物的不同感受，在自主、合作、**的研读过程中把握主旨和情感。
3．情感态度与价值观：在文章展示的矛盾中获得有益的启发，树立正确的友谊观，同时也要遇事多与长辈沟通交流。
二、教学重点、难点。
1．教学重点：抓住文章所展示的矛盾精读文章，把握不同人物的情感态度，并由此获得在现实中正确处理问题的方法。
2．教学难点：体会插叙及环境描写在文中的作用。三、教学方法。
朗读法、谈话法、讨论法。
四、教学过程(一)导入新课。
同学们，爱因斯坦说过：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”然而，在现实生活中，有很多人重钱轻义。
到底世间最宝贵的东西是什么，这是很多人都在思考的问题。文章《羚羊木雕》就表达了作者的这一思考，希望同学们学完这篇文章之后，能找到自己的答案。
教学设计意图：从“最宝贵的东西”引入本文，引发学生的思考，以便于更直接地切入主题。】
二)知识预览1．作者简介。
张之路，2023年生，山东诸城人。张之路主要从事电影剧本、**、童话和电视剧本的创作。其作品不仅屡屡在国内国际获奖，而且绝大多数被改编成电影、电视，风靡全国，拥有大量的读者。
其作品曾获国家图书奖、中国图书奖、冰心儿童文学奖和获陈伯吹儿童文学奖等奖项。
2．插叙。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
插叙的作用：对主要情节起补充衬托的作用，有时会起到解释说明的作用；使文章脉络更清晰，结构紧凑更加完整；推动情节发展，更好地突出人物的性格；突出主题；为下文作铺垫。
教学设计意图：积累作者信息；了解插叙这种叙述顺序的定义与作用，为下文梳理故事情节作铺垫。】
三)整体感知。
1．默读文章。(学生快速默读课文，带着下列小问题有目的地圈点重要内容)2．概括本文的主要内容。
我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”这样对待朋友，是一种出尔反尔、不讲信用的表现，“我”为此万分伤心。
3．分角色朗读课文，体会每个人的情感态度。妈妈：态度坚决、强硬，全然不顾女儿的感受。爸爸：言语平静，但态度坚决，支持妈妈的做法。
奶奶：希望息事宁人，不愿意孙女为难，但抵不过父母的强势。“我”：珍视友情，虽然不同意父母的做法，但最后被迫选择服从。万芳：仗义、大气、重视友情。
教学设计意图：逐步培养学生通过默读、分角色朗读课文概括文章主要内容，提取关键信息的能力。】
四)理解研读(小组讨论及交流)
1．故事发生矛盾的焦点问题是什么？更深层次的冲突点是什么？
焦点问题是，“我”把珍贵的羚羊木雕送给好朋友万芳，而父母认为不该送贵重的东西，逼“我”去把木雕要回来。
更深层次的冲突点是，父母珍视的是物品，而“我”珍视的是友情。
2．在矛盾展开的过程中每个人的表现如何？从中可以看出每个人的态度是怎样的？请结合文章分析。
妈妈：态度坚决、强硬，全然不顾女儿的感受。
从语言上，妈妈一再追问，表现了她对木雕的重视和要回木雕的坚定。如：“那只羚羊哪去了啦？
”“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”“放在哪儿了？拿来我看看。
”“要说实话……是不是拿出去卖啦？”“送给谁了？告诉我。
”“你现在就去把它要回来！”“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！
”此外，还有对妈妈神情态度的描写，既表现了妈妈态度的强硬、坚决，也表现了妈妈强势的地位。如：“突然问我”，“目光紧紧地盯着我”，“变得十分严厉”，“坚定地说”。
爸爸：虽然平静，但态度坚决，支持妈妈的做法。
如“他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说。”表现他态度的平静，但是态度是非常明确的。“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西，这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？
”这表明了爸爸很坚持妈妈的做法。
奶奶：希望息事宁人，不愿意孙女为难，但抵不过父母的强势地位。
奶奶是文中着墨较少的一个人物，只有寥寥数语，但表现了她和父母不同的意见。如“奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说”一句，表现奶奶有不同的意见，但又不想矛盾升级，避免和爸爸妈妈直接发生冲突，所以在矛盾陷入冰点时，她说：
“算了吧，这样多不好。”这一句表现了奶奶不同意爸爸妈妈重物轻义的行为。
我”：珍视友情，虽然不同意父母的做法，但最后被迫选择了服从。
心怦怦地跳起来”，“小声地说”，“一动不动”，“低着头”，“声音有些发抖”，这几处动作与神态描写，表现了“我”对妈妈的惧怕与委屈。“哭着喊了起来”表现出“我”对妈妈强硬做法的抗拒，说明“我”和万芳的友情在“我”心里有很高的地位，“我”不想做出有损友情的事情，从而失去和万芳的友情。当“我”被逼去找万芳时，尴尬地说不出话，“站在过道里不肯再往前走”这个情节，表现出“我”被逼无奈的痛苦心理。
当万芳原谅了“我”，表示继续做好朋友的时候，“我”陷入了深深的自责之中，再次表明“我”对友情的珍视，以及父母做法对“我”的伤害。
万芳：仗义、大气，重视友情。
当“我”去敲万芳的家门时，万芳“一把拉了我进去”，说明她对“我”的热情，当得知“我”的来意后，她也有过小小的情绪波动，说：“昨天不是说的好好的，你怎么能这样呢？”但是万芳很快就原谅了“我”，跑过来，“把小刀塞到我的手里”，并且说“咱俩还是好朋友”，足见万芳的仗义、大气，对友情的信任！
教学设计意图：从文中人物的语言、神态等分析人物的不同态度，指导学生学习从语言入手分析内容，最后得出结论，对人物进行评价的方法。】
3．生活中如何避免发生这样的不愉快？请同学们根据文章内容，谈谈对此问题的认识。孩子和父母之间要多沟通，避免不愉快的发生。
以送木雕为例，父母把木雕给孩子时应讲清木雕的珍贵，孩子要送木雕送给他人时，也应先和父母商量。
教学设计意图：训练学生的开放性思维，实现课内知识与情感的迁移，活学活用，提高学生妥当解决实际生活问题的能力。】
五)品味鉴赏。
1．本文写了发生在三个时间段里的三件事情，写得集中紧凑，作者是怎么做到的？本文写了三个时间段里的三件事情。
万芳拿自己的裤子换“我”的破裤子，是上星期的事。“我”送木雕给万方，是昨天的事。父母逼“我”要回木雕，是今天的事。
作者运用插叙的方法，巧妙地把三个时间段里的三件事连接在一起，使文章结构紧凑。文中在叙述“我”与妈妈的争辩之后，插入对“体育课”“送木雕”两件事的回忆，既表现了万芳的性格，交待了“我”和万芳友情的深厚以及“我”对万芳的谢意，，也表明了“我”送木雕的原因。插叙的运用使故事更完整，情节更有逻辑性。
2．**中除了情节、人物两个要素之外，环境描写也很重要，找出文中的环境描写，并分析其作用。
文中的环境描写出现在结尾处，“我”一个人走在回家的路上，“月亮出来了，冷冷的”这一处对环境的刻画，烘托出“我”当时哀伤、失落的心情，同时也渲染了当时的气氛。
教学设计意图：插叙以及环境描写的作用，是本课的教学需重点突破的地方，设计此环节，引导学生学习文章组织材料与合理布局的方法，体会环境描写的作用。】
六)课堂小结。
同学们，今天我们学习了《羚羊木雕》这篇文章，不仅感受了作者对每个人物生动的刻画，更了解了每个人所代表的价值观，故事虽然容易理解，但是带给我们很多启示。希望同学们在日常的生活中能正确处理问题，避免类似的不愉快的事情发生。
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