22、羚羊木雕。
教学目标。知识与技能：引导学生进行基础训练。
过程与方法：
1、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注的阅读方法。
2、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。
情感态度与价值观：
启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。
教学重难点。
作者的情感观和作品的价值观的**。
教学课时。2课时。
教学过程。第一课时。
一、悟读一篇文章。
1、教者简述，快速导入。（由关于朋友的名言导入）
爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”
2、初步感知，概括大意。①学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典比赛。如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而。
一、满不在乎、仗义、怦怦等。②提问：文章讲述了一个怎样的故事？
让学生用“文章讲述了的故事。”的句式说话，提示学生从多角度或由抽象到具体表述，教师屏幕展示或板书学生表达的内容，如：
a、 文章讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。
b、文章讲述了一个令人心碎的故事。
c、 文章讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。
d、文章讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。
e、 文章讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我去把它要回来的故事。
3、深入情节，总理思路。
学生逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆开始和结束的句子。
提问：回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序？（点拨：
插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况）插叙这一内容有何作用？（交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等）。
教师在上述提问的基础上相机简介**的有关知识（三要素：人物、情节、环境；情节过程：开端、发展、高潮、结局），并提问：
全文按情节可分几部分？各部分写了什么内容？（1—16段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落，17—25段故事的发展，插叙“我”同万芳的友谊，26—28段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕）。
二、说读一些对话。
1、提问：**人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？（6人）学生寻读课文，用浪线划出人物的语言描写句。
2、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是的人”的句式说话，提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，掌声鼓励，教师据此顺势点拨，屏幕展开或板书。
如：a、妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）
b、爸爸是一个冷酷的人。（或严肃、冷漠、重财轻义）
c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）
d、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良）
e、万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）
f、“我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁）
三、品读一批词句。
1、提问：文中有哪些叠词？有何表达作用？
同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。让学生用“表现了 。”的句式说话，学生各自拟写答案，举手发言，掌声鼓励，教师乘机提示，屏幕展示或板书，如：
怦怦：表现了我心情紧张。
紧紧：表现了妈妈一定要把事情弄清的神态。
静静：表现了爸爸的严肃与冷漠。
偷偷：表现了“我”的害怕与无奈。
嘿嘿：表现了万芳的爽直。
慢慢：表现了我心情沉重。
呆呆：表现了“我”心情难受，说不出话。
2、引导学生讨论“理解·**”第三题（题目见教科书66面），学生举手发言，教师乘势点拨，屏幕展示或板书。如：
a、“抗拒”比“拒绝”的语气更强调，表明爸爸的态度很坚决。
b、“逼”字形象地表明了“我”极不愿意向万芳讨回“木雕”的心理活动。
c、“努力”一词表明“无”失望之深和痛苦之深。
d、这里用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。
第二课时。四、演读一遍课文。
1、角色分配：“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，叙述部。
由一人朗读。（学生自荐，如学生多，可由师生推荐表达能力强的学生担任）
2、朗读要求：①用普通话；②语气要适合人物特点；③声音响亮；④吐字清楚；
不错读；⑥不漏读；⑦停顿适当。
3、登台演读，掌声鼓励。
4、演读完毕，师生点评。
五、探读一组问题。
1、展示问题，学生默读。问①用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是一种解决矛盾的好办法吗？为什么“我”却不愿意呢？
问②文章结尾说：“这能全怪我吗？”应该怪谁？
如果你是文中的“我”，你会怎么处理？问③你遇到过类似的情况吗？你是怎么处理的？
问④你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？
2、分组讨论，代表发言。针对问①让学生用“因为我认为 。”的句式。
针对问②用“应该怪因为 。”的句式表达；针对问③用“我也遇到过类似的情况，我是这么处的 。”的句式，针对问④用“爸爸、妈妈，我想对你们说 。
”的句式为开头说几句话。（掌声鼓励）
3、要点归结，回扣全文（a、在我们面前展现出了一个充满友爱的，少年的心灵。
世界，让他们崇尚友谊，珍惜友情。b、以爸爸为代表的**世界里，家长们疼爱子女，却不懂得尊重子女的人格感情，在他们身上存在着较严重的重财轻义的思想行为，以致在**和孩子间挖下了一条深深的“代沟”。c、我们听到了孩子们在向家庭、学校和社会发出强列的呼声：
给孩子一个广阔自由的天地，填平两代人之间的鸿沟！）
板书设计。悟读一篇文章——概括内容。
说读一些对话——感知人物。
品读一批词句——赏析妙要。
演读一遍课文——体验情景。
探读一组问题——凸现互动。
教学反思。
七年级语文上册羚羊木雕教案
倾向表现的最明显的地方有两处 一处是女儿说明万芳是我最好的朋友，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的 坚定 正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话 是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。这个话有点自相矛盾，实质上批评了爸爸的不是。再从对话的神态 语气 心理描写上也可以看出，作...
羚羊木雕》教案 七年级上册
羚羊木雕 教学设计。山阳城区一中巩玺玺。教学目标。1 知识目标 1 能读会写 抹 犄角 怦怦 逮 树杈 攥着 寒颤 等字词。2 把握课文的情节和思想感情。2 能力目标 通过文中的人物描写分析归纳人物形象。3 情感目标 1 在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。2 透过家庭矛盾...
七年级语文上册《羚羊木雕》教学设计
七年级语文上册 羚羊木雕 教学设计。聚会主题 爱不应成为一种伤害聚会课时 一课时过程设计 导入 我们生活在关爱中。有来自亲人的关爱，有来自朋友的友谊，这都是我们宝贵的财富。我们在成长，亲人爱的表达方式也应随着我们的成长发生相应的变化，但如果父母未发觉我们长大了，他们爱的表达会给正在成长的我们造成怎样...