安国中学七年级第十六周语文学案。
班级：七年级班姓名。
27《郭沫若诗两首》
学习目标：知识与能力目标：领悟诗情，理解诗意。
过程与方法目标：学习理解联想和想像在诗中的作用。
情感与价值目标：学习理解诗歌的节奏和押韵常识。
学习重、难点：培养学生联想和想像的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。
教学课时：2课时
教学过程第一课时天上的街市。
一、1、简介作者和写作背景。
郭沫若，《女神》：
《星空》：、《天上的街市》写于2024年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名诗篇《凤凰涅槃》中写了这样一个故事：
（展示已准备好的字幅）
凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前，凤凰鸟唱着歌，诅咒这个黑暗的世界：
茫茫的宇宙，冷酷如铁！你脓血污秽着的屠场呀！
茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲哀充塞着的囚牢呀！
茫茫的宇宙，腥秽如血！你群鬼叫号着的坟墓呀！
………你群魔跳梁着的地狱呀！
昂头我问天，你到底为什么存在？
天徒矜高，莫有点儿知识。我们飞向西方，低头我问地，西方同是一座屠场。
地已死了，莫有点儿呼吸。我们飞向东方，伸头我问海，海正扬声而呜咽。东方同是一座囚牢！
………我们飞向南方，啊啊！南方同是一座坟墓！
生在这样个阴秽的世界当中，我们飞向北方，便是把金刚石的宝刀也会生锈！北方同是一座地狱！
宇宙呀，宇宙，我们生在这样个世界当中。
我要努力地把你诅咒：只好学着海洋哀哭！”
这就是当时的社会，当时的人世。（板书：屠场、囚牢、坟墓、地狱）
诗人面对当时中国的现实，感到失望和痛苦，他恨黑暗的现实，向往光明的未来。他有自己美丽的幻想和希望，《天上的街市》就表现了这种幻想和希望。
3、读课文，然后再让学生齐读一遍。
三、整体把握，提问讨论。
．作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？
概括为：．民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？
．作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？
四、现在再请大家回答：作者为什么要写这首诗？为什么把天上的街市写得这么美？为什么要把牛郎织女的生活写得那么美好、自由幸福？
学生回答应当没有困难了。可板书：抒写心中的理想和追求。）
五、理清写作思路，理解联想与想像的作用。
．现在具体看看作者在诗中写了些什么？理清作者的写作思路。
老师引导学生逐段地归纳所写的内容，在归纳时可让学生讨论作者是怎样逐步从地上写到天上，从物写到人的，突出其中的联想过程和情感的发展。对诗中的词语也适当地引导学生加以理解。
板书：街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华。
天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福）
．引导学生进一步理解和区分联想和想像。
作者从地上写到天上主要用了什么方法呢？──联想和想像。
老师略作介绍：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。
在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。
结合具体例句进行说明。如从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想像。）
六、请学生再齐读一遍课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美。（以引导学生讨论的方法为主，以下要点供老师在学生不能回答时启发用）
．第一节的“闪”“点”，写出了明星和街灯各自的特点。
前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。
．后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，表达了十分肯定的语气。明明是想像的，却说“定然”，表达了强烈的主观情绪，表现了作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。
．“来往”一词是因相隔天河两岸而言，“闲游”是对他们已然团聚，正在享受欢聚的快乐而言，二词的位置和配搭很准确，断不可互换。
．“朵”，用来作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。
七、学习把握本诗的节奏和韵脚。
．前段时间，有同学在作业中问我，写诗一定要押韵吗？应怎样押韵呢？
现在就请大家来读一读这首新诗，看看他是否押韵，是怎么押韵的？（由学生发言归纳出）
韵脚：第一节“星”──灯”第二节“市”──奇”
第三节“广”──往”第四节“游”──走”
本诗的韵脚都在每节的。
二、四句的末尾，各小节所押的韵不一样。第一节是ing与eng韵母相近，第二节是i韵母相同，第三节是uang韵母相同，第四节是ou韵母相同。
其实，新诗押韵没有严格的规定，只要读来有韵律感，流畅、顺口就行。新诗也有很多不押韵的，不过押韵的读来，比不押韵的总要优美上口些。
2．新诗一般还具有一定的节奏，就像唱歌有节奏一样。节奏感可以增加诗的美感，读出诗的节奏，可以增强对诗的理解和领悟。（可先请一个学生来读，要求分辩出节奏来，然后进行纠正。
老师可就一些两可的情况略作说明。）
八、同学们正在如花的年纪，，正是诗样的年华，充满了幻想和想像，正是有诗情，好写诗的岁月，大家要多读诗，学写诗。
今天的作业就是请大家大胆地运用比喻拟人夸张等修辞方法，运用联想想像等手段，每人写一首诗。可以写宇宙星空、太阳月亮、也可以写清晨黄昏、课内课外，可以写春花秋草、暴雨狂风，也可以写人与人的对话、心灵的独白……。最好是有感而发。
写得好的我们可以收集起来办个诗刊。
板书设计天上的街市选自《星空》
郭沫若。人间：屠场、囚牢、坟墓、地狱天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。
思路和内容：街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华。
天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福。
联想：从一物想到另一物想像：创造性地想出新的事物或形象。
词语：闪、点定然定来往闲游朵。
韵脚：第一节“星”──灯”第二节“市”──奇”
第三节“广”──往”第四节“游”──走”
当堂检测：1．解释加点词语在句中的含义：（4分）
⑴我想那缥缈的空中：
⑵街市上陈列的一些物品：
⑶定然是世上没有的珍奇：
⑷定然在天街闲游：
2．《天上的街市》选自 ，作者原名 ，四川乐山人。（3分）
3．《天上的街市》一诗表现主题的方法是（）（4分）
ａ、对现实生活的高度评价。
ｂ、运用民间故事曲折反映现实生活。
ｃ、以现实生活为基础，运用民间故事作素材进行丰富想象。
ｄ、用象征手法。
4．朗读节奏划分正确的是（）（3分）
ａ、你看，／那浅浅的／天河。
ｂ、定然／是／不甚／宽广。
ｃ、那／隔着／河的／牛郎／织女。
ｄ、定能够／骑着／牛儿／来往。
5．将"言谈""德行""美貌"三个词语分别填入下诗括号中：（3分）
德国近代文化巨匠歌德写下这样的诗歌：
少年，我爱你的（）
壮年，我爱你的（）
老年，我爱你的（）
形象地写出了人生成长的经历：由外表到内心的成熟与完美。
参***： 1．⑴形容隐隐约约，若有若无⑵把物品摆出来供人看⑶稀有而珍贵⑷闲暇时到外面随便走走2、略3、b4、ａ5、美貌；言谈；德行。
教学反思：亮点：
不足：整改措施：
静夜第二课时。
学习目标：1、整体把握诗情，理解诗意。
2、学习理解诗中的景物描写（实写）与联想想像（虚写）的关系。
3、重点讨论最后两句诗的含义。
4、做联想和改写练习。
教学步骤：一、导语：
天上的街市》写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅美丽幸福自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》，也是写于１９２年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。
二、范读、学生齐读。
三、引导学生具体分析理解诗意。
．第一节写的是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）
．这些景物构成了一幅什么样的景象？
月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是──朦胧、恬静的美）
．第二节写了哪些景物？（天河──海雾──鲛人──流珠）
．第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？
承上启下，引发联想。因月、星自然联想到天河，又因“白云团团”而不见天河，故而引出了“天河何处”的发问。上下过渡非常自然，联系也非常紧密。）
．下面回答了“天河何处”的问题吗？
回答了，“远远的海雾模糊”就是回答，即“天河就在那远远的、海雾模糊的地方”。这说明了“天河何处”是个设问句。）
．作者为什么着一“海”字？用得好吗？
用得好。因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦胧不清，如雾一般，故为海雾。诗人再由“海”产生了联想，引出海中的神话故事。）
．看注释，理解最后两句。先由学生讲，然后老师进一步补充。
补充：鲛人，亦作“蛟人”。神话传说中的美人鱼。
张华的《博物志》中还说：“鲛人从水出，寓人家积日，卖绡将去，从主人索一器，泣而成珠满盘，以与主人。”传说中鲛人所织的绡叫“鲛绡”。
《述异志》：“南海出鲛绡纱，泉室（指鲛人）潜织，一名龙纱，其价百余金，以为服，入水不濡。”）
．“鲛人在岸”，岸在何处？
在南海岸边，此在“海雾模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸边有鲛人。当然也可以理解为，在天河岸边。）
．为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？
这个神话传说中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鲛人，自然就会联想到她的神奇本领。可这到底表达一种什么感情呢？在学生讨论基础上归纳。）
这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。
作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又有优美。
可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。）
四、让学生再齐读此诗，体会作者抒发的情感。
五、郭沫若这两首诗，都发挥了丰富的联想和想像，写眼前景的一般是实写，写不在眼前的想像的一般叫虚写。请大家分别找出两首诗中的实写和虚写。
《天上的街市》中第一节是实写，第。
二、三、四节是虚写；《静夜》中第一节是实写，第二节是虚写。）
六、任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但我们可以通过四步中间的联想，就可以从“木质”联想到“皮球”：
木质──树林，树林──田野，田野──足球场，足球场──皮球。
你也来试一试，完成“天空”和“茶”，“钢笔”和“月亮”的联想。也可任意选两个词作联想的练习。
七、请看课文后边的练习第三题，先让学生读《夕暮》，对诗意略作讨论后，再把原诗改写为一段散文。如果有时间，可以课内完成，并作课内交流，如果时间不够，就留到课外去完成。
补充：《夕暮》是一首写景短诗，诗人废名在２０世纪４０年代说过：“像郭沫若的《夕暮》，是新诗的杰作，如果中国的新诗中准我选一首，我只好选它。
”这个评价有些夸张，但也可见这首小诗的魅力。
诗中用比喻的手法，编织了个童话故事般的情景，表现了诗人丰富的想像和善良美好的童心。
八、根据学生前一节课的要求和学生写作的情况，继续鼓励学生写诗，为下一节的练习课做好准备。
板书静夜》郭沫若。
月光──松林──白云──疏星朦胧、恬静的美。
天河──海雾──鲛人──流珠一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。
木质”和“皮球”：
木质──树林，树林──田野，田野──足球场，足球场──皮球。
当堂检测：1、《静夜》中直接触发诗人想象鲛人对月流珠的事物是（）（3分） ａ月光ｂ、白云ｃ、天河ｄ、海雾。
2、《静夜》中体现夜色朦胧的词是（）（3分） ａ淡淡ｂ、笼罩ｃ、团团ｄ、漏出。
参***：1、d 2、a
作业：1、读下面一节诗，然后答题：
远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。
上述诗中由___联想到___由___联想到___
“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星”这句话运用了比喻的修辞手法，本体是___喻体是___它们的相似特点是。
“街灯明了”的“明”和“明星现了”的“明”的词性分别是___词和___词。⑷本节选自《 》这首诗通过表现作者对。
对以上诗句分析正确的几项是（ ）
、第①句是写地上的街市。ｂ、第④句是写天上的街市。
、作者所以由“远远的街灯”联想到“明星”是天上的“街灯”，是因为“街灯”和“明星”有相似之处。ｄ、这段文字用天上的街市来衬托地上的街市。
比较下列两组句子表达效果有什么不同。
ａ、好像闪着无数的明星。ｂ、好像是闪着无数的明星。
ａ、好像点着无数的街灯。ｂ、好像是点着无数的街灯。
b卷。一、 指出下列加点词的表达作用：
1、 我想那缥缈的空中。
2、 定能够骑着牛儿来往。
3、 定然在天街闲游。
二、阅读《静夜》这首诗，完成文后问题。
静夜。月光淡淡，
笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点疏星。
天河何处？
远远的海雾模糊。
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