教学目标：
1、通过动词“见”、“窥”、“视 ”等动词分析老虎的观察过程。
2、通过心理描写的“以为神”、“以为且噬己也”、“虎因喜，技之曰：技止此耳！”等等心理描写的句子分析老虎的心理变化过程（思考过程）。
3、通过动作描写和心理描写分析，学习用这样的方法塑造文学形象。
教学重点：1、通过动词“见”、“窥”、“视 ”等动词分析老虎的观察过程。
2、通过心理描写“以为神”、“以为且噬己也”、“虎因喜，技之曰：技止此耳！”等等心理描写的句子分析老虎的心理变化过程。
教学难点：通过老虎“动作描写和心理描写”的分析，学习用“动作描写和心理描写结合”塑造文学形象。
一、导入：学习《黔之驴》以后那只机智勇敢从始至终都不服输的老虎形象在我们心中深深的镌刻下了，永远不能忘怀。今天，我们换一个角度学习，如何用“动作描写和心理描写结合”塑造文学形象。
将这种写作手法运用到同学们的作文中。
二分析课文。
“观察和思考”永远是写作中最重要的两大方面，这两大方面就像“写作”这个巨人的两只脚，只有这两只脚都站稳了，作文才会出彩。具体到《黔之驴》这篇寓言，柳宗元是通过动作描写的变化过程写出老虎的观察过程的。）
1、请你理出这篇寓言中“老虎的动作描写”和“老虎心理描写变化”的句子？
2、理完后填出老虎下一步的行动。
总结写法：老虎动作的变化拖动着心理的变化
老虎心理的变化决定着采取的行动。
观察（动作）――思考（心理）――行动。
三、写作。要求：请你用上面学到的观察（动作）――思考（心理）――行动。
这样的方法写作。
题一：看完老师的例文后，从你（学生）的角度写我们全班同学第一遍测试《黔之驴》时的过程。
题二：前段时间，校篮球赛时我们班拿到冠军的艰难历程。
题三：自由命题。
教师例文：《朝代也穿越》
上课了，我拿着《黔之驴》测试卷到班上，我瞟视了全班一眼，每一个同学都抬着语文书在大声朗读这课的注解，读得非常专注。我想：今天的测试卷同学们应该都掌握了，我心理松了口气，毕竟这已经是复习了，何况我昨天晚又布置同学们去背诵了，而且这应该是第五次要求背了。
于是，我让组长上来拿测试卷，一组7个、2组8个，三组……试卷马上分发完了。同学们开始做题，这时我看了一眼全班，有的同学翻着背面看，有的同学看着前面的题发呆……我看着这样的情况，心想如果这样磨蹭下去什么时候能做完呢？我当即下令：
“请尽快动笔，25分钟后准时交卷”……听见刷刷的动笔声，我心理暗暗高兴并琢磨到：还是我的发令管用哦。我终于可以松一口气了，也感到很安全，因为书和试卷都收上来了，没有人能够做小动作的。
我悠闲的拿起一张空卷看起来，看了一会，我想：有些题还是灵活的，可能有些同学不会做，我得起来看看。我起身顺着过道从。
一、二，开始看，我看见把柳宗元填成是宋___朝代)的同学一个、两个、三个、……十个，我倒吸了一口气，我要沉住气，我不能生气，生气伤身体，我反反复复的这样暗示着自己……我看到第7组只有2个同学写了唐代……
苏教版七年级语文下册《黔之驴》教学反思
以往上文言课，总是我一个人在说，学生埋头苦记。我犹如粉碎机把知识捣烂了，喂到学生嘴里，学生感受不到整合各种滋味的过程的快乐。导致课堂沉闷不说，学生的灵性 情感 态度 价值取向都被扼杀了，只是机械地吞咽教师送来的食品，越是这样，越怕学文言文。而这节课，是什么力量让所有的学生都动了起来了？是以学习者为中...
七年级语文下册《黔之驴》教学设计苏教版 1
教学目标 1 能流利地朗读文章，结合注释，能口译全文。2 学习细致逼真的心理 动作描写。3 理解放事的深刻寓意。教学步骤 一 从成语入手，导人新课。同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少 于我国古代寓言故事。成语 黔驴技穷 就是其中一例，它 于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言 黔之驴 而要...
七年级语文下册《黔之驴》教学设计苏教版
虎见之。蔽林间窥之稍出近之。它，代词，代驴。然。庞然大物也愁愁然。都是形容词词尾，解释为 的样子 3 提醒学生注意两个句子的翻译。驴不胜怒，蹄之。蹄，踢。这里作动词用。四 学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。方法 先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。1.课文写...