固镇三中集体备课专用稿纸（一）
主备人：时间课题。
地点课时。召集人。
2课时科任。
总第课时）教师。
知识与能力：学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。
教学过程与方法：通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺目标术特色。
情感态度价值观：看事物从多个角度考虑，会有不同的见解。
黔之驴。重难点教学过程。
重点：学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。难点：看事物从多个角度考虑，会有不同的见解。一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）导入新课。
我们每一个人都要学习好本领，如果光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就会像遥远的黔地那头驴一样，落得可悲的下场。如果我们能够学好本领，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难我们都能够克服。
揭示目标。1、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。2、看事物从多个角度考虑，会有不同的见解。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：
1、整体感知故事情节。
2、用课文中的词语说说老虎认识驴的心理过程。
3、找出描写老虎动作、心理的词；找出文中描写驴子的词，用自己的话概括老虎和驴子的形象特点。4、这篇文章的寓意是什么？5、这则寓言故事寓意深刻，后来由此演化出一些成语，你能想出几个？
还能说出意思吗？
三、合作**，解决疑难（15分钟左右）
1、整体感知故事情节本文可分为两部分第一部分（第①段）：写黔驴的来历及老虎初见驴子时恐惧茫然的情景。第二部分（第②段）：
写虎识驴、吃驴的过程。一层：（“他日”至“终不敢搏”），写虎对驴“鸣”的反应；二层：
（“稍近”至“技止此耳”），写虎进一步大胆试探，激怒驴使出“蹄之”的绝招，终于识破驴的真相；三层：（“因跳踉”至“乃去”），写虎吃掉驴，得胜而去。2-1.
虎认识驴的心理过程惧-识-吃。
2-2.虎认识驴的心理过程，用原文回答。
以为神-莫相知-以为且噬己也-觉无异能者-终不敢搏-技止此耳。生动描绘虎认识驴的心理过程，推动情节发展。
讨论补充记录。
教学过程。3.从文中找出描写虎的心理、动作的语句。心理。
心理动作。畏驴：以为神-莫相知蔽林间窥之-稍出近之识驴：以为且噬己也-觉无异能者远遁-往来视之-又近出前后讨-终不敢搏论吃驴：技止此耳稍近，益狎，荡倚冲冒跳踉大阚，补。
断其喉，尽其肉，乃去充。
4、虎的形象记机智勇敢-谨慎小心-观察仔细-狡猾敏捷。录5、驴的形象大而无能，虚张声势，外强中干。6、寓意本则寓言故事指出那些貌似有德有才的人，不过是像“黔之驴”那样，使用他们那点可怜的伎俩和真正有力量的人搏斗，到头来不过是自取灭亡。
讽刺那些或恃宠而骄，或盲目自大的得意忘形之徒，指出他们必然灭亡的下场。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）1、教师出示课堂作业。
请同学们畅谈自己对课文的理解，多角度分析寓意①从老虎的角度我们懂得：
貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。
从驴子的角度：
我们不能做无才无德、外强中干的人，要有真才实学。
这则寓言故事寓意深刻，后来由此演化出一些成语，你能想出几个？还能说出意思吗？
黔驴之技比喻虚有其表，本领有限。黔驴技穷比喻仅有的一点本领用完了。
庞然大物体型大而笨重的东西，也指貌似强大而实则虚弱的东西。
完成达标训练题，当堂订正。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
老虎见驴从“庞然大物”“以为神”到“断其喉，尽其肉”有一个认识过程，请选择任一细节，写出老虎的心理和行动状态，不少于。
故事情节心理过程。
板书虎的形象驴的形象设计演化成语。
教学反思。
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