七年级语文教案 《安塞腰鼓》教学设计

《安塞腰鼓》教学设计。

七年级语文教案。

教学设计]创意说明：读写互动是本设计的特点。在写作实践中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热情；通过课文的学习，掌握一定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必然会有所突破。

教学步骤：一、看录象写作文（课前不作任何预习）。

**一段腰鼓表演的录象（最好是在黄土高原上表演的），然后让学生进行课堂写作。要求：尽量再现看到的画面；有适当的想象的画面；15—20分钟完成；左右。二、对比研读。

1、请学生代表展示自己的现场作文。2、对照《安塞腰鼓》的配乐朗诵，看课文。

3、仔细阅读课文，将自己的作文与刘成章的《安塞腰鼓》进行比较。

4、畅谈比较结果。

布置第二课时前的作业：《安塞腰鼓》美在何处？三、品《安塞腰鼓》之美。

1、交流课前所做的作业。

语言美（**美）、画面美、力量美等。

2、学一点写作技巧。根据自己的阅读感受，从文中学一点可资借鉴的写作技巧。强调：语言是外壳，深入了解被写作的对象是关键，同时还要有丰富的想象。

四、延伸写作。

**一段其它类型的精彩的舞蹈录象，让学生根据所看录象进行写作，注意借鉴刘成章的《安塞腰鼓》中的一些写法。

资料整合平台]课文扩读材料。

三国演义》第五回（节选）罗贯中。

王匡将军马列成阵势，勒马门旗下看时，见吕布出阵：头戴三叉束发紫金冠，体挂西川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；弓箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马：果然是“人中吕布，马中赤兔”！

王匡回头问曰：“谁敢出战？”后面一将，纵马挺枪而出。

匡视之，乃河内名将方悦。两马相交，无五合，被吕布一戟刺于马下，挺戟直冲过来。匡军大败，四散奔走。

布东西冲杀，如入无人之境。幸得乔瑁、袁遗两军皆至，来救王匡，吕布方退。三路诸侯，各折了些人马，退三十里下寨。

随后五路军马都至，一处商议，言吕布英雄，无人可敌。

正虑间，小校报来：“吕布搦战。”八路诸侯，一齐上马。

军分八队，布在高冈。遥望吕布一簇军马，绣旗招飐，先来冲阵。上党太守张杨部将穆顺，出马挺枪迎战，被吕布手起一戟，刺于马下。

众大惊。北海太守孔融部将武安国，使铁锤飞马而出。吕布挥戟拍马来迎。

战到十余合，一戟砍断安国手腕，弃锤于地而走。八路军兵齐出，救了武安国。吕布退回去了。

众诸侯回寨商议。曹操曰：“吕布英勇无敌，可会十八路诸侯，共议良策。

若擒了吕布，董卓易诛耳。”

正议间，吕布复引兵搦战。八路诸侯齐出。公孙瓒挥槊亲战吕布。

战不数合，瓒败走。吕布纵赤兔马赶来。那马日行千里，飞走如风。

看看赶上，布举画戟望瓒后心便刺。傍边一将，圆睁环眼，倒竖虎须，挺丈八蛇矛，飞马大叫：“三姓家奴休走！

燕人张飞在此！”吕布见了，弃了公孙瓒，便战张飞。飞抖擞精神，酣战吕布。

连斗五十余合，不分胜负。云长见了，把马一拍，舞八十二斤青龙偃月刀，来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮杀。

战到三十合，战不倒吕布。刘玄德掣双股剑，骤黄鬃马，刺斜里也来助战。这三个围住吕布。

转灯儿般厮杀。八路人马，都看得呆了。吕布架隔遮拦不定，看着玄德面上，虚刺一戟，玄德急闪。

吕布荡开阵角，倒拖画戟，飞马便回。三个那里肯舍，拍马赶来。八路军兵，喊声大震，一齐掩杀。

吕布军马望关上奔走；玄德、关、张随后赶来……

七年级语文教案 《安塞腰鼓》教学设计

安塞腰鼓 教学设计7 七年级语文教案课题 安塞腰鼓。执教 樊友翠教学课时 一课时。一 教学目标 知识与能力 1 理解排比句 感叹句对表达感情，增强语势的作用。2 感受本文所抒发的生命律动的激情。3 领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。4 训练朗读能力，体会文章的气势。5 培养捕捉关键语...

七年级安塞腰鼓教案

安塞腰鼓 说课稿。今天我上的是人教版七年级下册第17课 安塞腰鼓 本课重在让学生体会安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生火热年轻完美的生命，体会那毫无杂质奔腾于黄土高原之上的生命力。本课时以熟读课文 品位语言，初步感受作者对安塞腰鼓的感情为主。教学设想 在教学设计之初，我考虑安塞腰鼓离学生的日常生活...

七年级语文安塞腰鼓教案

意外的惊喜。一案例缘起。一个暮春的下午暖洋洋的煦风吹拂着我疲倦的额头，全身松懈下来后的倦怠让人难以提起精神。上午刚刚开设了公开课和专题讲座，紧绷的琴弦这才彻底放松，正想办公桌上伏案休息一会儿，迷迷糊糊间，突然一个闪念 今天是星期四，下午第二节是我班的语文课，我怎么给忘了呢？昨晚还想过，上午公开课后，...