七年级数学质量分析

2010-2011学年鸡足山镇期末考试。

分析人：李凤清。

一、试题分析。

本次试题的编制依据《课程标准》和教材的有关要求，突出新的教学理念，体现新教材的呈现方式，在考查学生必备的知识与技能的基础上，按照新的数学要求进行整合，注重过程和方法，培养创新意识、**精神、实践能力，具有开放性、应用性、导向性。主要有以下几个方面的特点：

、注重考查“三基”，立足学生发展。试题对一些重要的数学概念、公式、定理法则、数与式的基本运算、几何图形的简单属性及初步的概率统计等等都进行了考查，有利于学生能力的形成与发展。比如第3，4，5，6，7，8，16，20，23，25题等等。

2、以现实生活的情境为载体，重在考查学生解决问题的能力。不仅考查学生的基本技能的掌握情况，更注重考查学生运用知识能力，即考查学生是否具有解决问题的能力，如7，9，15，20，23，25题。

3、试题结构合理，试题呈现方式多角度、多层面，与生活衔接较好，无编制错误，有中考试卷的格局。

当然，也存在不足的方面，如知识覆盖面不全，中考重点知识方面的题目，而有的知识点又考得太多，并且第26题对于七年级学生来讲较难。

二、得分与答题情况分析。

一）学生答题整体情况分析。

本次七年级参加考试，最高分 112分，最低分 0分。总体平均分 62.06.

分；及格人数113人，及格率是37.29℅；优秀人数21人，优秀率6.93℅；低分人数92人，低分率30.

36℅。

二）、从随机抽样显示的情况来看，部分学生的基础知识掌握比较扎实，基本技能已初步具备，这与平时教师的教学注重基础紧贴教材是分不开的。现就抽样得出答题情况分析如下：

1、第一大题（选择题，10个小题）涉及的内容多，知识面广，题目相对简单，得分情况较好。主要是第4小题学生对三视图中虚实线的表示不清楚，失分者较多，第9小题学生对字母与数字的对应关系不确定，导致方程组列不对。存在问题：

有些学生概念模糊不清，公式记不熟，书写字母不认真，涂改时没有擦干净等现象。本大题多数得分21-27分，最高分30分，最低分0分。

2、第二大题（填空题，10个小题）第11，12，13，14，小题得分情况较好，第16，19，20小题得分情况较差。第15题学生对三角形的稳定性作用在实际生活中的运用不理解；第16小题主要是对角度之间的转换联系不紧密，失分较多；第19小题主要是解方程不认真；第20小题属于按规律填空，学生推理的能力较差，失分是最多的。存在问题：

有些知识点不够熟练，对于没有见过的题不知如何下手，找不到解题的突破口。本大题多数得分18-21分，最高分30分，最低分0分。

3、第三大题（解答题，6个小题）部分学生由于一些基本概念模糊，公式记不熟，基本运算不正确及基本解法不熟练而失分的现象严重。如第小题。部分学生做题不够细心，格式不规范，写字潦草。

个别题设想的得分率应高但从抽样结果看并不高，特别是一些源于教材，紧扣教材的题，如第21题，只涉及有理数的加减运算，22题属于解不等式组的，两题得分率只有50%左右，按道理得分率应在90%以上，这反映出教师的平时教学和学生的学习还是忽略了教材中的知识。

第23小题是以鸡足山为背景的频率考查，学生对用样本估计总体的方法不理解，所以第3小步失分较大。

第24小题是图形平移的考查，学生对整体移动方法不理解，图形想象不丰富，尤其最后计算三角形面积是对网格的理解较差，所以第3小步失分较大。

第26题的**问题。学生面对新颖题不知如何下手，找不到解题的突破口，思维不能快速进入解题状态。转化与化归的数学思想方法掌握得不好。基本失分。

三、教学建议。

1、继续抓好基础知识、基本技能和基本思想方法的教学。

2、要加强书写及解题格式规范化训练。

3、要关注后进生，加强基础训练，抓落实，抓过关，课堂上注重学生数学思维能力的培养。

4、加强例题的教学。新教材的特点鲜明，它所呈现的素材对改变教学方式和学习方式起了巨大的作用，但教材上提供的例题相对不足，教师应根据教学需要，适时补充例题，加强学生的数学表达能力的训练和培养。

5、全面提高学生分析问题、解决问题及综合应用能力，这就需要平时进一步加强对学生分析，综合能力的培养，加强对数学学习的反思，充分利用教材，激发学生主动学习的兴趣，深入**一些问题，以助提高分析解决问题的能力。

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