七年级数学质量分析

2010--2011学年度第一学期末七年级数学质量分析。

一、试卷分析。

试卷中试题考查了七年级上册主要内容，包括有理数、一元一次方程、图形认识初步、数据的收集与整理。本试卷题目难易程度适当，无偏题怪题，试卷结构合理，重点知识考查充分，题型新颖贴近生活，符合新课程要求。填空题、选择题、解答题分值比例合理。

试题中有较易的双基题、有较活泼的李白买酒题；有考查学生数学语言转化能力的试题（读题画图题和图表阅读题）、操作**题等。题型设置比较丰富、活泼，既注重七年级的过渡性，也关注初中阶段的新题型。试题难易编排较合理，有一定的梯度。

二，学生答题情况。

从各班情况看，学生对有理数的基本概念和基本计算、解方程、基本图形的认识等双基内容掌握较好。解决实际问题能力和空间想象能力还比较弱，特别是实际背景问题的理解能力较弱，一方面是阅读理解问题，生活经验不足也是解题的障碍。如一（9.

10）理解题意有问题，二（14,15）多边形分割和规定性运算**、三（20，24）几何问题叙述不规范，不用几何语言描述只列算式、三（25）探求规律不化简、附加题（1）不写过程，附加题（2）需有一定的生活经验和解决问题的能力，难度较大。以上试题学生都有不同程度的失分。

三．教学质量反思。

七年级试题是这次期末试卷中，唯一没有降低标准，严格按照课程标准的要求所命制的数学试题。从统计的学生成绩来看，班与班之间，差距较小，最高分120分，最低的只有8分，学生之间有一定的差距，分析有以下原因。

1、对数学基础知识的落实不到位，绝大多数教师在新课程教学中，能够运用新课程的要求来实施数学教学，加强了合作交流，自主学习等等，但实效性差。对基础知识、基本技能与基本方法的教学，除了应重视让学生经历形成过程外，还应注重基础知识、基本技能在结合实际背景和解决问题的过程中运用，形成数学素养和能力。

2、对学困生的辅导不到位。

从成绩来看学生成绩分化现象仍很严重，新教材许多内容呈螺旋似的上升，就是要避免学生过早的两级分化，从期末试卷看，也是严格按新课程标准的要求来命制试题的，能够客观的检测七年级上学期学生应达到的水平，有些学校与所期望要求相差较大，关键是两级分化太严重。加强对学困生的辅导是全面提高教学质量的关键。

3、对新教材中每章内容的定位认识有偏差。

新教材许多内容是呈螺旋上升的，老师必须把握每章每节内容的定位以及编者意图和要达到的目标。但由于过去老教材用习惯了，对这种不一步到位的新教材就感到很难把握，思想上存在困惑。老师也不好把握，学生在数学学习中也努力了，但效果很差，不能达到新教材所要达到的能力要求，造成一部分学生对数学没有兴趣，也不能适应新课程标准下的考试。

四、对今后数学教学工作的建议：

1、立足教材，夯实基础。

本次七年级数学期末水平测试卷，许多题目由教材中的例题习题演变而来。因此，在平时的教学中，要立足教材，重视教材，研究教材，挖掘教材，创造性地使用教材，不能一味的“教”教材。

2、加强数学语言的教学。

数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言，它是数学思维和数学交流的工具。在教学过程中，不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化，还要培养学生会用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和思想。

3、培养学生自主学习的习惯。

数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会科学的探索方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

在教学中，可把班级分成若干个学习小组，教师引导和培养学生在小组内自学和相互学习，既减轻教师负担，又让学生成为学习的主人。

4、培养学生学会用所学数学知识、数学思想方法解决问题。

数学基础知识和基本技能所反映出来的数学思想方法是数学知识的精髓，在课堂教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学的全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且要领悟其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的能力。

5、关心生活，及时获取信息。

从生活中来，到生活中去”是数学课程改革的重要内容。加强教学内容和学生生活的联系，让学生多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决生活问题的能力。

七年级数学质量分析

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