一学生情况分析（学生62人，其中男生：36人，女生：26人）
．学习水平不均。
有的学生对小学英语比较重视，学得很好；但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。有的学生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。
2．学习习惯不好。
学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。
总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。
教学措施和辅助。
二课时总安排。
总共100课时：授课。
课时。复习。
课时。测试。
课时。机动。
课时。三．教材总体目标、单元要求及重难点。
thegoal:
thegoalofgoforitistomakelanguageastep-by-stepprogressionthatbuildsconfidenceandleadstoopen-.
goforit!是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。
教学内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。“isometimesgotothelasttodothegroupworkfirst…itdependsontheteachers’knowledgeofthestudentsactuallanguageability…”；提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。“don’tusejustthetextbook..
”提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格；课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用；正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
thekeypointsofeachunit:
topicfunctions
structures
u1******newfriends
introduceyourself
greetpeople
askforandgivetelephonenumbers
presenttensetobe
whatquestions
prossessiveadjectives:my,your,his,her
u2thingsintheclassroom
identifyownerships
demonstratives:this,that
whatquestionsandyes/noquestions
howdoyouspellpen?
u3thefamily
introducepeople
identifypeople
demonstratives:these,those
subjectpronouns:i,he,she
yes/noquestions
pluralnouns
u4thingsaroundthehouse
talkaboutwherethingsare
wherequestionsandyes/noquestions
prepositions:on,in,under
subjectpronouns:they
u5spendingtimewithfriends
askandanswerquestionsaboutownership
makesuggestions
presenttensetoh**e
yes/noquestionsandshortanswers:let’s
adjectivesofquality
u6food
talkaboutlikesanddislikes
presenttensetolike
yes/noquestionsandshortanswers
affirmativeandnegativestatements
u7shopping
askaboutprices
talkaboutclothing
thanksomeone
demonstratives:this,that,these,those
howmuchquestions
u8dates
talkaboutdates
whenquestions
prossessive
“s”howoldareyou?
u9movies
talkaboutpreferences
makeplans
presenttensetowant
yes/noquestionsandshortanswers:
adjectivesofquality
u10joiningaclub
talkaboutabilities
modalverbcan
yes/noquestionsandshortanswers:
affirmativeandnegativestatements
whatquestions
u11dailyroutines
talkaboutdailyroutines
askaboutandsaytimes
whenquestions
whattimeisit?
adverbsoffrequency
u12schoolsubjects
talkaboutpreferences
givereasons
whatquestions
whyquestions
whoquestions
adjectivesofquality
四、教材分析。
新目标任务型教学的特色理念：《新目标英语》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的教学理念：
“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。
人教社《新目标英语》教材的几大特色：a.**并茂。
一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。
b.实用性强。每个单元的选材都于学生的学习和生活。
紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。
第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、**、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。
使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。c.注重交际。
针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pairwork,groupwork,games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。
同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。d.词汇量大。
第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。
同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。这时学生特别需要教师的指导。。
《新目标英语》的教材设计原则。
a.言语、情境真实性原则。
任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
b.形式-功能性原则。
任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。
c.阶梯型任务原则。
学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。
d.在做中学原则。
自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
五、教学具体措施及辅助活动。
．利用直观教具和教学辅助**，激发兴趣，增加容量，整体优化课堂教学。
2．每日进行单词竞赛。
3．学唱英文歌。
4．坚持值日生报告。
5．开展多种游戏和竞赛活动。
六、教学进度表。
week1starterunit1
5课时。week2
starterunit2&starterunit3
5课时。week3
unit16课时。
week4unit2
6课时。week5
unit36课时。
week6revision
6课时。week7
unit46课时。
week8unit5
6课时。week9
unit66课时。
week10
revision
6课时。week11
middleexamination
6课时。week12
unit76课时。
week13
unit86课时。
week14
unit96课时。
week15
unit10
6课时。week16
unit11
6课时。week17
unit12
6课时。week18
revision
6课时。week19
revision
6课时。week20
finalexamination
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本单元概述。本单元共分两章。第一章 认识生物 让学生通过观察和调查，了解生物有哪些区别于非生物的特征，知道什么是生物，身边有哪些生物，这些生物都生活在什么样的环境中。第二章 了解生物圈 引导学生通过资料分析 等活动，了解生物的生存离不开一定的环境，生物与环境之间是相互影响 相互依存的 在一定的空间范...