与同学们谈地理。
一、【教学目标】
一）知识与技能目标。
1、 说出一些生活中的地理事物与现象，初步学会运用已有的地理知识分析生活中的一些事实。
2、 知道学习地理所必须遵循的基本原则，初步认识自然环境与人类社会的相互关系。
二）过程与方法目标。
1、 通过各种途径感知身边的地理事物，初步形成地理表象；
2、 尝试从学习和生活中发现地理问题，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法；
3、 运用适当的方法和手段，表达自己的学习体会、看法和成果，并与别人交流。
三）情感态度和价值观目标。
1、 初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真求实的态度和地理审美情趣；
2、 初步树立环境资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯；
3、 关心家乡的环境和发展，增强热爱家乡，热爱祖国的情感，以及懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。
二、【教学重点】
1、生活与地理 2、地理环境与人类活动的关系。
三、【教学难点】
培养学生学习地理的兴趣、学习地理的方法、学习地理应遵守的基本原则、实践能力和创新意识、环境意识、科学态度和科学精神，以及人文精神、爱国主义情感和国际合作价值观。四、【教学用具】
多**课件。
五、【教学方法】
谈话法、启发式教学法等。
六、【教学过程】
导人新课]
老师：同学们，从今天开始我们就要学习一门课程，他可以使我们成为像诸葛亮那样，上知天文，下知——？
学生：地理！
老师：对，地理！ 教师：同学们，在第一节地理课上，你们最想知道的是什么呢？
学生说，并可以提问，教师对学生所提问题进行简单讲评。
教师：地理学科所学的内容很多，也很有趣，涉及到我们人类生产和生活的各个方面，所以学好地理是十分有用的。那么地理具体学些什么内容呢？
学生：读p1课文和卡片：1、说一说地理学习哪些内容；
2、尝试在空白卡片中填上地理的其它内容；
3、将这些内容按自然和人文进行分析。
教师：1、地理所学内容几乎涵盖了我们人类社会的各个方面。
2、用地理知识和方法指导我们的生产和生活是十分有用的。
总结：生活离不开地理。（板书）
学生：读p2四幅图，理解“一方水土养一方人”的含义，并讨论地理环境对人类活动的指导意义。
教师：人类生产和生活必须因地制宜。
学生：阅读教科书中“风沙掩埋了古文明”和“听老家的姑姑说……”两段资料，围绕下述内容谈感想：
1、 造成巴比伦文明消失的原因有哪些？
2、 山区种植粮食和果树对环境和经济的影响？
3、 结合自己的所见所闻，列举日常生活和生产过程中，违反自然规律和因地制宜原则，遭到大自然报复的反面事例。
教师：小结学生的回答，归纳为板书：1、尊重自然规律。2、因地制宜。
学生：阅读教科书p4“综合分析问题”、“可持续发展观念”两段课文，结合上面所列举事例，说一说：
1、 形成地理事物或现象的因素有哪些？
2、 各地理要素之间的关系有什么特点？
3、 怎样利用自然环境和资源？
教师：1、对学生的回答进行适当的讲评；
2、小结：（1）形成地理事物或现象的因素是多种多样的，必须用综合的观点学习地理；（2）各地理要素之间相互联系，相互制约，要求我们用联系的观点学习地理；（3）自然环境和资源的再生是有条件的，要求我们用可持续发展的观点学习地理。
板书：综合地分析问题，具备可持续发展的观念。
总结全课：综上所述，地理是一门十分有用、有趣的科学。学好她对每一位同学终生有用。
七、【板书设计】
与同学们谈地理。
一、生活离不开地理。
二、学习地理是为了更好的生活。
1、尊重自然规律。2、因地制宜。
三、综合地分析问题，具备可持续发展的观念。
八、【教学反思】
第一章地球和地图。
第一节地球和地球仪（第一课时）
一、【教学目标】
一）知识与技能目标。
1、能提出证据说明地球是个球体。
2、用一些数据（表面积、平均半径、最大周长）来描述地球的大小。
二）过程与方法目标。
1、会观察地球仪，了解地球仪的基本构造。
三）情感态度和价值观目标。
1、让学生感知人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。
二、【教学重点】
1、学会运用相关数据说明地球的大小。
三、【教学难点】
1、培养学生的地球空间概念。
四、【教学用具】
多**课件、地球仪。
五、【教学方法】
启发式教学法、**式教学法、谈话法。
六、【教学过程】
导人新课]
同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？
板书）一、地球的形状和大小。
1、地球的形状。
展示**）地球卫星**。
提问）地球是什么形状？
引导）地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。
引导学生观察教材提供的**“人类对地球形状的认识过程”）
天圆地方天如斗笠麦哲伦环球航行证实球体地球卫星**）
提问）我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？
a.（可能出现的事例）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（展示教材图“观测帆船”）
b.（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。
提问）还有什么办法可以证明地球是球形的？（小组同学可以讨论，教师启发、解释。）
总结）准确反映地球形状科学证明是地球卫星**。
讨论）从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？
总结）任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。
板书：2、地球的大小。
承转）现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。
展示**）地球的大小。
学生活动）让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。
讲解）精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。
板书）二、地球的模型——地球仪。
展示）地球仪。
提问）1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别？
2.地球仪在日常生活中有什么作用？
启发学生积极回答)
讲述）在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。
地球仪是地球缩小的模型。
在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。
地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。
课堂小结）和学生一起回忆本节学习的主要内容。
七、【板书设计】
第一节地球和地球仪。
一、地球的形状和大小。
1、地球的形状。
2、地球的大小。
二、地球的模型——地球仪。
八、【布置作业】
九、【教学反思】
第一章地球和地图。
第一节地球和地球仪（第二课时）
一、【教学目标】
一）知识与技能目标。
1、观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
2、熟练利用经纬网确定某一地点的位置。
二）过程与方法目标。
1、初步学会在地球仪上找出重要的经纬线。
三）情感态度和价值观目标。
1、初步培养学生独立观察、分析及认真思考、认真钻研学习的好品质。
2、培养学生的地球空间概念。
二、【教学重点】
1、准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。
2、利用经纬网确定某地的地理位置。
三、【教学难点】
1、东西半球划分。
2、利用经纬网确定某地的地理位置。
四、【教学用具】
多**课件、地球仪。
五、【教学方法】
启发式教学法、**式教学法、谈话法、归纳比较法。
六、【教学过程】
导人新课]
教师：同学们观察已准备好的地球仪，看看地球仪上有什么？
学生：地轴、两极、经纬线等。
学生看教材关于“纬线和经线的内容”，熟悉并理解这些重要的点和线。）
教师强调：地球仪上的能够使地球模型转动的轴——以及标注的经线和纬线，在真实地球上都是不存在的。它们是人们为了研究问题方便而假想出来的。
板书：三、经线和纬线。
1、纬线和纬度。
教师：纬线作为地球仪上重要的内容，具有很多特点。请同学们观察地球仪思考下面的问题。
纬线呈什么形状？是一个圆还是半圆？
地球仪上的所有纬线长度是否有变化？它们的变化规律是什么？
最长的纬线叫什么？最短的纬线分布在**？
纬线与经线有什么关系？纬线可以指示什么方向？
学生思考，讨论并回答）
教师：地球仪上一共可以找到多少条纬线？用什么方法可以区别这些纬线？
学生：无数条，用度数标注的。
教师：万丈高楼平地起。纬度的起点是从00开始的。那么，00纬线在那里？它经常被人们叫做什么名字？
学生在地球仪上找出其位置，回答：赤道）
教师利用多**展示有关基多市郊赤道纪念碑的**。）
教师：纬度是从00纬线开始的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？（学生回答，教师纠正）
教师：我除了赤道以外，其余纬线都有两条纬度相同的纬线。怎样区别这些度数相同的纬线呢？（学生思考，回答）
教师：我们用北纬（n）和南纬（s）来区分它们。
教师：以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、南排列，它们度数的大小有什么变化规律？
教师：如果我们要利用一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？ （赤道）
教师：观察“南北半球分布图”，说明亚洲、欧洲、北美洲、南极洲分别位于南北半球中的一个半球。(小组讨论完成)
学生活动：教师手拿若干标有纬度的卡片，由部分同学任意抽取一张。同学根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排，最后手拿卡片的每一位学生说明自己所在的半球名称。
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