长春版语文七年级上册18《傻瓜》教学设计

《傻瓜》教学设计。

教学目标：1、知识与技能：能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法：掌握文章内容，领悟故事蕴含的深刻哲理。

3、情感态度与价值观：品味文中塑造的人物形象，树立正确评价和辨析评价的观念。

教学重难点：

1、品味重点语句，领悟文章内涵。2、把握文中人物形象的深层寓意。

教学方法：朗读法、讨论法、合作**法。

课时安排：1课时。

教学过程：一、歌曲导入：**歌曲《傻瓜》。

师：听了《傻瓜》这首歌曲以后，想请同学们说说生活中，我们把什么样的人称为傻瓜？生：各抒己见。

师：对于傻瓜，同学们都有自己不同看法，现在请同学们速读课文看一下屠格涅夫笔下的傻瓜是什么样的，有什么样的特点？

二、简介：作者介绍。

三、研读感知，纠正字音，并组织学生从如下几个问题入手了解傻瓜。1、人们眼中的傻瓜。

**的人！恶毒的人！”“不过头脑多聪明呀！”“口才又多好啊！”“他的确是个天才！”2、你眼中的傻瓜。

学生根据自己的理解谈出自己的看法。

3、师：“落伍了”“唬住了”“同意了”是文**现最多的词语。面对熟人的评价，傻瓜为什么一句“落伍啦”就让他们缴械投降，“同意了”傻瓜的观点？

生：小组讨论总结。

熟人夸奖画家，是炫耀自己懂艺术；读书，是吹嘘自己鉴赏水平高；评价朋友，是借他人抬高自我身价。所有这些人都是盲目崇拜，盲目追求，没有自己的观点，同意傻瓜的观点，是对自己浅薄的又一次掩饰，故而傻瓜行骗能够得逞，成为人们心目中的权威。

4、文章最后一句说：“在胆小鬼中间，傻瓜是活得下去的。”这句话中的“胆小鬼”有着什么样的含义？

胆小鬼”并非指胆量小，而是指那些没有真才实学，靠借他人吹嘘、炫耀自我的“心虚”的人们。

师：文中的“傻瓜”傻吗？你认为谁才是傻瓜？

生：默读课文，思考问题。文中的傻瓜虽无建树，但从他止住“讨人嫌的流言”来看，只能算是一个聪明的**，不能算一个傻瓜。

对于那些没有真才实学，还想炫耀自我的人们，从他们不断变换立场，盲目崇拜的行为来看，他们才是被愚弄的对象，才是真正的傻瓜。

5、作者眼中的傻瓜是什么样的？这种人愚蠢、可笑，盲目的轻信别人，没有主见，作者给我们呈现出熟人的形象，人们对傻瓜厌之弥深，恨之入骨，但却对他无比佩服，称他为“天才”。一个傻瓜震慑了一群傻瓜，呼风唤雨，这就是屠格涅夫眼中的现代人的精神世界。

这也是作者写作此文的目的所在。

四、拓展延伸。

通过学习本文，请你观察一下现实生活中类似的人和事，并说一说，你心目中的“权威”的标准是什么？对待权威，我们应当采取什么样的态度？

五、总结。屠格涅夫的散文诗里，几乎充满着他的人生经历中积累的经验，由此升华、思考、总结而成的深邃的哲理性的语言和形象，是那么富有智慧和诗意，既给人警示、联想和咀嚼的余味，又有强烈的感染力，使人们在愉快欣赏的同时，得到灵魂的净化。