长春版语文七年级上册18《傻瓜》教学设计

《傻瓜》教学设计。

教学目标］1.领悟屠格涅夫这首散文诗中寓含的深刻哲理。

2.品味文中凝练、生动而犀利的语言，体会作者对傻瓜的态度，树立正确的是非观。

教学重点］品味重点语句关键词语，了解文章的内涵。

课时安排］1课时。

教学过程］一、导入新课。

生活中，我们称什么样的人为傻瓜？看看字典是怎样写的？（愚蠢、糊涂的人）请同学们速读课文边读边想屠格涅夫笔下的傻瓜有怎样的特点呢？

二、研读感知。

教师正字正音，并组织学生从如下几个问题入手了解傻瓜。

1．找出描写傻瓜的重点词句，讨论分析，如“没头脑的俗物”、“茅塞顿开”、三处“大声地说”、“您呀——落伍啦”。等关于解开文章思想的重点词句。

2.人们眼中的傻瓜。

**的人！恶毒的人！”“不过头脑多聪明呀！”“口才又多好啊！”“他的确是个天才！”3.你眼中的傻瓜。

学生可谈出不同评价，放开思路，自由论谈，以便显露其真实的人生观，教师作正确引导。

4.作者眼中的傻瓜（写作目的）。

这种人不仅愚蠢，而且低下，在人类崇高远大的理想面前，只能称他为鼠目寸光、自私自利、欺世盗名的傻瓜。但是，作者悲哀地看到，人们对傻瓜厌之弥深，恨之入骨，却五体投地，称他为“天才”。一个傻瓜震慑着一群傻瓜，呼风唤雨，指挥若定，这就是屠格涅夫眼中的思想界、评论界，一个落后民族的精神世界的象征。

这是屠格涅夫写作此文的真正目的，也可以说是本文的宗旨，这是俄罗斯的悲哀。

三、拓展延伸。

傻瓜》是屠格涅夫针对当时俄罗斯文坛一些评论家只顾一味批判，不求建树的现象有感而写的。请你观察一下现实生活中类似的人和事，并说一说，你心目中的“权威”的标准是什么？对待权威，我们应当采取什么样的态度？

四、总结。屠格涅夫的散文诗里，几乎充满着他的人生经历中积累的经验，由此升华、思考、总结而成的深邃的哲理性的语言和形象，是那么富有智慧和诗意，既给人警示、联想和咀嚼的余味，又有强烈的感染力，使人们在愉快欣赏的同时，得到灵魂的净化。