幼时记趣。
编语导读】幼时记趣教学目标：1、品味充溢于字里行间的童真童趣2、教会文言文词的集纳梳理3、培养学生的创造性思维教学重点：1、品味充溢于字里行间的童真童趣2、教会文言文词的集纳梳理教学设想：
清代文学家沈复的《闲情记趣》以生动的笔触、细腻的刻画，紧紧围绕一个”..幼时记趣教学目标：1、品味充溢于字里行间的童真童趣2、教会文言文词的集纳梳理3、培养学生的创造性思维教学重点：
1、品味充溢于字里行间的童真童趣2、教会文言文词的集纳梳理教学设想：清代文学家沈复的《闲情记趣》以生动的笔触、细腻的刻画，紧紧围绕一个”趣”字，为我们展现了一幅童真童趣图。无论是视蚊如群鹤舞空、作青云白鹤观，还是以丛草、虫蚁、土砾的”小天地”为”大世界”、观虫斗、鞭**，无一不是以一颗天真浪漫的童心来观察事物，充满盎然童趣，容易引起学生的情感共鸣。
文章没有连贯的情节，语言**直白，比较易懂。基于此，我抓住文眼”趣”字，将教学设计成一种”趣读课”，让课堂也自觉”童趣盎然”。整节课的教学过程分四大板块：
译读激趣--寻读品趣--理解积趣--想读创趣，一”趣”串珠，线条单纯，思路清晰。”朗读--品析--积累--创造”的教学思路，既注重了基础知识的落实与文言文的诵读训练，又放飞了学生的思维，培养了他们学会创造的能力。课时安排：
两课时教学过程：第一课时。
一、导入同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事。是否还历历在目呢？
清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《幼时记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。二、文言文学习的方法点拨学习文言文，要充分利用书下注释和工具书理解课文内容，同时还要掌握一些理解文言词句的方法。文言词的意思，有的可用加字的办法解释，如”必细（仔细）察（观察）其纹理”；有的可用换字的办法解释，如”昂（抬）首（头）观之”。
理解文言语句的意思，有的不妨采取讲述大意的办法解释，如”明察秋毫（眼力可以看清极其细小的东西）”，有的要注意将省略的内容补上，如”使（之）与台齐”；有的还要将文言文的词序调整为现代文的词序，如”徐喷以烟（慢慢地用烟喷它）”。三、整体感知（一）简介作品及作者1、《幼时记趣》选自《浮生六记闲情记趣》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和浪游各地的见闻，以及他们的坎坷遭遇。
文辞朴素自然，情感真挚。2、作者沈复(1763-2023年以后)，字三白，清代苏州人，散文家。以作幕僚、经商为生，游历过许多地方。
他能文善画，儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。补充：
沈复(1763一1822),清代文学家。字三白，号梅逸。长洲(今江苏苏州)人。
少时奉父命习幕，曾在安徽绩溪、上海青浦、江苏扬州、湖北荆州、山东莱阳等地作幕镣。笔墨生涯，依人作嫁，沈复见尽热闹官场中卑鄙之状，内心实为厌弃，欲从事艺术而不可能。所幸者有妻陈芸，伉俪兼知己，情投意合，相敬如宾，在苏州之沧浪亭畔及画家鲁璋之肖爽楼中，过了一段时期优游自在的生活。
由于陈芸不甘庸俗，失欢于翁姑，两次被逐，沈复又常失馆，贫困逼人，亲友白眼相加，小家庭无法保全。子女离散，痛赋悼亡。陈芸死后，得童年友人石植玉之助，随其赴四川重庆之任。
嘉庆三年(1808),经石植玉推荐，作为赴琉球使团之正使齐银幕客，渡海参加册封琉球国王之盛典。他在琉球那霸的大使馆写作了回忆录《浮生六记》。书中记叙了他和陈芸的家庭生活，生离死别以及浪游各地之见闻，对山水园林及饮食起居均有独到的评述，阐发了自己的不同凡俗的观点。
后在江苏如皋作幕僚。60岁时，友人顾翰为他写了《寿沈三白布衣》诗，诗中说他无力买田去归隐，梦魂常绕吴门，思归故乡。不久去世。
（二）解题《幼时记趣》是从《浮生六记闲情记趣》中节选的。”闲情”：清闲、无拘束时的情致；”记趣”：
将乐趣、情趣记录下来。作者以第一人称自述了童年生活的小故事，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣。（三）精读课文1、教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上勾画生字、词。
2、教师根据实际情况正音。童稚zhì藐miǎo小鹤唳lì云端凹凸āotu土砾lì沟壑hē怡然yí3、反复诵读课文，正确理解疑难字、词、句意。①学生自由诵读，借助文下注解和工具书进一步研读课文，圈点疑难文句。
②学生就疑难问题质疑。③讨论、交流同音字：砾--唳鹤--壑向--项同义字：
察--观--视--见唳--鸣素--白一词多义：观：昂首观之（看）作青云鹤观（景象、景观）察：
明察秋毫（看到、看清）必细察其纹理（观察）神：定神细视（精神、注意力）神游其中（感受、想象力）时：余忆童稚时（时候）故时有物外之趣（经常）以：
徐喷以烟（用）以丛草为林（介词，把）以丛草为林（当作）为：项为之强（因为）舌一吐而二虫尽为所吞（被）之：昂首观之（代词，它，指蚊子）故时有物外之趣（助词，的）心之所向（位于主谓之间取消句子独立性）项为之强（代词，指”昂首观之”）观之正浓（代词，指”二虫”）驱之别院（代词，指”**”）成语：
明察秋毫庞然大物怡然自得通假字：项为之强”强”通”僵”省略字：”鞭数十”应是”鞭之数十”，省略宾语。
”使与台齐”应是”余使目与台齐”，省略主语、宾语。4、提出疑问，释疑第二课时复习上节课内容。5、注意句子翻译a.
故时有物外之趣。（所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或：
所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。）b.作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
（当青云、白鹤来**，果然象鹤唳云端一样，令人怡然称快。）c.蹲其身，使与台齐。
（蹲下身子，使身体与花台一般高。）d.以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。
（把丛草看作树林，把小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）6、课文赏析（1）在理解课文内容的基础上，理清文章脉络。明确：
文章没有连贯的情节，先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个”趣”字来写，可分为两部分。第一部分（第1段）总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。第二部分（2-4段）具体叙述童年观察事物的奇趣。
可分为两层：第一层（第2段）写”夏蚊成雷”景象，把蚊比作鹤，把它想像成”鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。
第二层（3-4段）写神游山林，观虫斗、驱虾蟆的情景，充满童真童趣。（2）赏读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。找一找文中哪些句子表现了童真童趣的，并说一说是如何表现的？
①余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的”童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出”日”之本身。）②心之所向，则或千或百果然鹤也。
（以”童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象，”夏蚊”竟成”群鹤”，想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。）③徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（”徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现”鹤唳云端”的奇观，确实令人怡然称快。
）④忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也。既然”以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为”庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意境，世俗**是无法领略的。）⑤神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
（观”二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，”驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。）文章题为”幼时记趣”，具体所指，”趣”在**？
“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤砾云端”有趣，趣在想象丰富，稚态可掬。“余年幼，方出神，不觉呀然惊恐”趣在入神、趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。
（3）深入**a朗读课文，思考以下问题。课文所说的”物外之趣”指的是什么？作者的”物外之趣”是如何产生的？
明确：观察--联想、想象--玩赏。作者”昂首观之，项为之强”，脖子都酸了，可见其观察是多么专注，时间多么长久。
作者善于联想、想象、玩赏，怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才会出现”夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象，使他获得自我满足，产生”物外之趣”。b指导学生声情并茂地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
c请学生回忆自己生活中的闲情趣事，将自己印象最深刻的”神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。四、小结《幼时记趣》文章紧扣”趣”字落笔，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中处处有情、处处有趣，因作者”神游其中，怡然自得”，作者观物有情，嬉蚊有情，鞭癞虾蟆，简直就是用情在鞭；正因闲中有情，才写出让人体味不尽的”物外之趣”。
请同学们课下反复诵读这篇文章，体会文章表达的”物外之趣”；在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力，学习作者的下笔细腻，笔端存真的风格，写好自己的”幼时记趣”。补充：课文译文回忆起我小时候，(视力特别好)能睁大眼睛直视太阳，能看清秋天鸟儿新生出的最纤细的羽毛，(只要)见到细微的东西，一定要仔细察看它的纹理，因此常常产生超然物外的乐趣。
夏天(的傍晚),蚊子成群地飞，嗡嗡的叫声像闷雷，(我)暗暗地把它们比作一群在空中飞舞的鹤。我心里这样想，，那成百上千的蚊子果然都变成鹤了。(我)昂着头看，脖子也累得发僵了。
(我)又把蚊子留在白色的睡帐中，慢慢地用烟喷它们，让它们冲着烟雾飞叫，（我把这个景象）比作”青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，我高兴得(不停地拍手)叫好。我常在凹凸不平的土墙边、花台旁和小草丛生的地方蹲下身来，让身子和花台一样高。聚精会神地仔细观察，把草丛看作树林，把虫蚊想像成野兽，把凸起的土块比作山丘，把低洼的地方当作壕沟，(我)便在其中安闲自在地神游。
有一天，(我)看见两个小虫在草间争斗，我就仔细观察，看得兴致正浓时，突然一个家伙掀倒”山”压倒”树”走来，原来是一只嫩虾蟆，(它)舌头一吐，两只小虫就全被它吞掉了。(当时)我年幼，正在出神地看(那两只小虫争斗),(癫虾蟆的到来)不觉使我猛然一惊。(等我)神情安定下来，(便)捉住了这虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去了。
课文分析：这是一篇充满童真童趣的文章。作者以一颗天真烂漫的童心来观察事物。
在他的眼中，”夏蚊成雷”,如”群鹤舞空”,”又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快”。-他”定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。”在他的笔下”一癞虾蟆”也成为”庞然大物拔山倒树而来”。
明察秋毫的观察力，特别是那颗鲜活生动、充满奇异思想的童心，使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣。作者以生动的笔调，充分展开联想与想像，运用比喻、夸张等修辞手法进行描写，并通过”怡然称快”“怡然自得”“呀然惊恐”等语句表明自己的心理活动，写出了一种”物外之趣”。《幼时记趣》又称《闲情记趣》，是从清代沈复撰写的《浮生六记闲情记趣》中节选的。
作者追忆了自己。的童年生活，反映了儿童丰富的想像力和天真烂漫的童趣。文章没有连贯的情节，只是先总后分地叙述了童年生活中的趣事。
全文可分为两部分。第一部分(第1段),总写童年视觉敏锐，喜欢细致地观察事物，常有意想不到的乐趣。“能张目对日，明察秋毫”,既反映小孩子视觉敏锐，又表现出孩子的稚气、天真。
-”见藐小之物，必细察其纹理”,说明作者小时候善于细致地观察细小事物，看到细微的事物中那些别人所不能看到的妙处，产生超然物外的乐趣。第二部分(第2段至篇末),具体写童年观察景物的奇趣。先写夏天观察蚊飞的乐趣。
”夏蚊成雷”是夸张又是比喻，这里则是”我”从蚊群嗡嗡的声音与闷雷声相似的特点联想到雷声。而把蚊比作鹤，也是蚊子的体形、长足与鹤相’像，这是孩子们的联想。这些联想不但照应了第一部分的”明察秋毫，见藐小之物，必细’察其纹理”,同时也为下文作了铺垫。
”心之所向，则或千或百，果然鹤也”,心里这样想，眼前就果然出现了群鹤飞舞的景观。这是在前文联想基础上的想像，这正是”物外之趣”。而”留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快”,又是”我”创造性的联想和想像，进一步体现了物外之趣。
同时也反映了”我的知识丰富，但活动范围狭小，没有机会和条件接触”青云白鹤”的实景，靠着丰富的想像仍然可以领略到书本上图画上所描绘的”青云白鹤”的实景。再写”我”观察土墙、花台和小虫争斗的乐趣。这里写”我”观察花台草木，”以丛草为林，以虫蚊为兽”神游其中，仍是表现”物外之趣”的。
而观虫斗、驱虾蟆的故事，不但紧扣”趣”字，说明”我”观察入神，而且还能表现”我”的真正可爱，天真无邪。全文紧紧围绕着一个”趣”字，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。而这些”物外之趣”对大人来说似乎是闲情逸趣，可这却是孩子们把他们的小世界与外面的**大世界融合在一起的结果，这使我们联想到孩子们”过家家”,视布娃娃为子、以纸盒子作屋的场面和乐趣，那么”我”视蚊为鹤、以草木为林，当然是真实可信的了，而且还能从中领略孩子们纯真的感情和丰富的想像力与创造力，启发我们进一步开发儿童的天性，培养发展他们的智力。
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