1.4 有理数的乘法。
朱文秀。一）学习与导学目标：
1、知识积累与疏导：通过蜗牛爬行模型的演示，循序渐进，导出有理数乘法法则。认知率100%。毛。
2、技能掌握与指导：能运用有理数乘法法则进行计算，掌握两个有理数相乘的方法和步骤。利用率100%。
3、智能的提高与训导：在练习等师生互动、生生互动的活动过程中，学会与老师及与其他同学交流，沟通和合作，准确表达自己的思维过程。互动率95%。
4、情感修炼与开导：通过练习中的沟通与合作，领悟有理数乘法与小学里数的乘法的联系、发展和进步。投入率95%。
5、观念确认与引导：通过导出、运用法则等活动，加深理解有理数乘法法则；通过与小学里数的乘法法则的比较及法则的导入，培养学生的观察、分析能力，渗透数形结合和转化的数学思想。
二）学程与导程活动。
把全班学生分成4—6人一组。
一、创设问题情境，引入新课。
1、每组学生演示自己制作的蜗牛爬行的模型（模型制作事先完成），如课本p37的四种情况，讨论完成p37的五个填空。
2、全班集中交流以上结论，归纳引出有理数乘法法则：（1）两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。
问：法则(1)有没有把所有的有理数都包括在内？
指出：正数与0相乘得0，这里规定负数与0相乘也得0。
所以得法则(2) 任何数同0相乘，都得0。
3、通过举例，理解法则。
问题：由法则，如何计算（-5）×（3）的结果？
1）师生共同完成：
依据方法步骤。
-5）×（3）……同号两数相乘………看条件。
-5）×（3）=+同号得正………决定符号。
5×3=15………把绝对值相乘………计算绝对值。
2）分组类似（1）讨论，归纳：（-7）×4
3）师生共同完成：
有理数的乘法：与小学里数的乘法在法则和方法步骤方面分别有什么联系？
符号决定以后，有理数的乘法就转化成了小学里数的乘法；
由①可见，小学里数的乘法是有理数乘法的基础。
二、通过例题与练习，巩固法则，提高技能。
1、例1，计算：（1）（-3）×9，（2）（-2），3）×（2）
第一，引导学生强化法则、步骤；第二，教给正确的书写格式。
2、练习1，板演并相互纠错。
1）p39练习1（1）—（6）
2）补充：（7）（-
3、比较例1中（3）（2）的结果，得出：有理数中仍然有：乘积是1的两个数互为倒数。
指出：因为任何数同0相乘都不等于1，所以0没有倒数。由学生找出练习中哪些题里的两个因数互为倒数，为什么？
4、分组讨论：（1）两个互为倒数的数的符号有什么特征？（2）绝对值有什么关系？（3）如何找一个有理数的倒数？
5、例2，p38例2
分析题意，列算式、计算、写答案。
6、练习3，组织方法同练习1
1）一种水笔，甲商店每支售价2元，乙商店搞**，每支只售1.8元。小明在甲商店买这种水笔10支，小华在乙商店也买这种水笔10支。两人所付的钱数哪个少？少多少？
2）p39练习2
三、师生共同小结。
四、作业：p
三）笔记与板书提纲。
课题例1例2
法则练习练习。
方法步骤。四）练习与拓展选题：
1、p39观察、思考。
2、自编一道文字题，并解答。
附：蜗牛爬行模型的制作方法。
1、取一块长约20cm，宽约3cm的硬纸片。
2、在硬纸片中间画一条直线，并均匀地标上刻度。
3、在纸片两头各剪一个小三角形缺口，以缺口为端点拉上一条细绳，拉直固定，使细绳与画线重合，并在细绳上穿一粒小钮扣，这里细绳代表蜗牛爬行的路线，钮扣代表蜗牛，滑动钮扣就可演示，如下图：毛。
七年级数学有理数乘法
课题 1.4.1有理数乘法 3 1，熟练有理数的乘法运算并能用乘法运算律简化运算 2，让学生通过观察 思考 讨论，主动地进行学习 3，培养学生语言表达能力以及与他人沟通 交往能力，使其逐渐热爱数学这门课程 正确运用运算律，使运算简化运用运算律，使运算简化。设计理念。教学目标。教学难点知识重点。教学过...
七年级数学有理数的乘法法则
此外，如果有一个因数是0时，所得的积还是0。如 3 0 0，0 2 0。3 概括。根据以上四个算式，请同学们总结有理数乘法的法则。由学生小组讨论后，总结归纳。投影显示 有理数乘法法则 两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘 任何数与零相乘，都得零。例如 5 3同号两数相乘。5 3得正。5 3 ...
七年级数学有理数的乘法教学反思
不足之处，是时间把握得不够好，课本上的例题在学生自学之后，没有再重复讲解以加深学生的印象。不过，在点评课堂作业的时候，规范的讲解了两题计算题，也足以让学生理解和掌握解题过程了。浮石镇初级中学数学组成员及课题组成员参与了听课，他们的评价让我更有信心去上好数学课了。他们基本上都认为这节课总体比较成功。例...