【天净沙秋思】教学设计。
教学目标。知识与能力：通过诵读感受曲的意境，理解作者的处境和心境。
过程与方法：通过品味意象、知人论世以及比较阅读，提高鉴赏能力；
情感态度价值观：在反复诵读中培养阅读兴趣，领会诗歌的意境美。
2、学情分析。
天净沙秋思》是位于人教版七年级上册，第三单元，第十五课中的一首散曲。古典诗歌在初中语文教学中占有很重要的地位，而散曲是学生新接触的一种诗歌形式，所以，这一课就显得尤其重要。
3、重点难点。
重点：通过品味意象、知人论世以及比较阅读，提高鉴赏能力；
难点：领会诗歌的意境美。4、教学过程。
一、间接导入新课：
说到乡愁，这是一个历久常新的普遍主题，这其中不乏千古传诵的名篇。现在请大家回忆一下我们曾经学过的有关乡愁的诗。
句。举头望明月，低头思故乡。”“乡书何处达，归雁洛阳边。”“露从今夜白，月是故乡明。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
的确，每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起游子对故乡的眷恋。诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
今天就让我们一起来学习马致远的一首思乡之作《天净沙秋思》。
二、自主先学（检查预习）1、作者的文学常识。2、元曲的有关知识。3、课文朗读。
要求：读准字音，读出节奏、一词一顿，一句三顿。三、小组合作（赏秋景）
教师过渡语：古人云：“书读百遍，其义自见。”鉴赏诗歌当然离不开诵读。
1．听老师读，然后说说这首曲子带给我们什么感觉？凄婉、哀伤、悲凉。
教师过渡语：要读出“凄婉、哀伤、悲凉”的感情需要用什。
么样的语调呢？
引导学生用“舒缓、低沉”的语调来读出这种凝重、哀伤的感情。
学生自由朗读——指名朗读——全班齐读。
教师过渡语：读着读着，这秋的悲凉就渗透出来了，可是这全篇曲子中除标题并无一字为秋，无一字为悲，我们又是从**读到的呢？谁来说说看？
枯藤老树。这样的景有什么特点？它容易勾起我们怎样的情？
枯藤老树：没有生机、没有活力。它营造出的冷落暗淡的气氛容易让我们的心变得忧郁，沉重。第一句。
景物特点感情无生机、活沉重、忧郁力。
第二句第三句。
安适、温馨思乡（反衬）凄凉。
悲伤、孤独孤寂、悲凉。
第。四、五句壮美。
教师过渡语：小桥、流水、人家表现出的是静雅、安适、温暖的境界。
这句的基调是否与全曲的悲愁基调不和谐呢？这运用了什么样的写作手法？有什么作用？
这样的景和作者的处境形成了鲜明的对比，更勾起了游子思家的急切心情。
衬托（反衬）。通过“小桥流水人家”的生气盎然而又恬美、安适的景象，衬托出游子还在“古道西风“中骑着瘦马飘零无归的悲凉。人贵直，文贵曲。乐景写愁使愁更愁，使情更伤！
古道西风瘦马：
瘦马：“瘦马”一词在全曲中的地位比较重要。“瘦”字写出了马的孱弱。
疲惫无力，那骑在马上的人呢？作者这里是以马自比，写马旨在托人，马瘦人更瘦。马都很难再忍受背井离乡的飘泊之苦，骑在它背上有思想、重感情的人就更无法坚持了。
重点赏析“夕阳”
夕阳西下是全曲的大背景，它把所有意象都统摄起来，让万物都处于落日的余晖下夕阳对于一个有家可归的人意味着回家和团圆，但对于一个漂泊在外的游子来说却意味着又是一晚的寒冷、孤独和黑暗。
重点赏析“断肠人”
教师过渡语：①什么是“断肠人”？
形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯，极度忧伤的旅人。
教师过渡语：②引入相关作者介绍：
马致远，字千里，号东篱，元代大都人，著名的杂剧和散曲作家，与关汉卿、白朴、郑光祖合称为“元曲四大家”，有文场。
曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志，困窘潦倒一生，因此悲凉愁苦便成了他们情感的主旋律。
于是在羁旅途中，写下了流芳千古的《天净沙秋思》。
教师过渡语：我现在想问问我们的同学，全诗抒发了诗人怎样的情感？
天涯沦落人孤寂、悲凉、浓烈的思乡之情。老师总结：
季有春、秋，而选其秋；藤有荣、枯，而选其枯；树有老、幼，而选其老；时有晨、昏，而选其昏；鸟有鸦、鹊，而选其鸦；马有肥、瘦，而选其瘦；风有东、西，而选其西；道有新、古，而选其古；阳有朝、夕，而选其夕。全篇既无“秋”字，也无“思”字。但在静水深流的外表下我们却能深深体会到了作者传递出来的强大辐射所凝聚成的巨大磁场。
这都归功于诗人苦心孤诣精选出来的10个典型的意象。无需浓墨重彩的大肆渲染，无需动词介词的连接，只需让这些意象叠加出一个一个的镜头，我们便能触景生情，感同身受。
四、拓展延伸：
教师过渡语：古人宋玉曾用“增之一分则太长，减之一分则太短”来形容美女身量的恰到好处，《天净沙秋思》文字之精练也可以说达到了不能增加一分的程度，全篇仅五句、28个字，既不夸张，也不用典，纯用白描为我们勾勒出一幅动人的图景。请同学们插上想象的翅膀，根据文中所描绘的景物，用优美的语言为我们勾勒出一幅完整的图画。
先展示学生写的，然后我再读为写的，让学生再次体会文章的情感。
老师写的：几根枯藤缠绕着一颗秃树，那凋零的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟颤抖，黄昏的天空中乌鸦声声哀鸣。
眼前呈现了一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还升起袅袅炊烟的农家小屋。
在荒凉的古道上，西风呼呼地吹着，一个风尘仆仆的游子，牵着一匹瘦骨嶙峋的马，慢慢走着。
此时，太阳即将落山，迎接游子的将是一个孤寂悲伤的漫漫长夜。他望了一眼正在西沉的太阳，不禁悲从中来，肝肠寸断！
五、当堂检测。
1、《天净沙秋思》作者___是___代著名___作家、__家。他与被称为“杂剧四大家”。天净沙是___秋思是散曲的___
2、“小桥流水人家”一句描写温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者这样写的作用。
答3、这首小令表达了怎样的感情。
答。六、当堂小结。
孩子们，也许现在的大家对故乡还没有特别的感悟，但有一天，你们背上了行囊，走向了远方，寻找属于大家自己的世界。你会发现，无论这世间多么繁华，都比不上家人欢聚时刻的热闹；无论走过的旅途有多么美丽，你，最喜爱的还是那条归家的小路。所以，孩子们，请珍视我们现在的点点滴滴。
因为，若干年后，在那个秋风拂过瞬间或是月亮升起的夜晚，这些往事都将成为我们心中最柔软的伤痛与甜蜜。
七、布置作业。
我们常说“诗中有画，画中有诗”。请你为《天净沙秋思》画一幅插图，并把这首小令抄写在图的空白处。
语文人教版七年级上册《天净沙秋思》教学设计
天净沙秋思 教学设计。大曹庄管理区第一中学曹军强。教学目标 1 知识和能力。识记有关作者的文学常识，掌握 散曲 的文体知识。正确朗读 背诵全曲，能准确把握这首曲表现出的思想内容和思想感情。学习分析诗歌的方法，感知诗中的艺术形象，提高鉴赏诗歌的能力。2 过程和方法。了解诗歌的朗读技巧，反复诵读，体会诗...
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计
七年级语文上册 天净沙 秋思 教学设计。七年级语文上册 天净沙 秋思 教学设计。内容 七年级语文 上册 主题 天净沙 秋思 课时 1授课对象 七年级学生。设计者 张兆迪。目标确定的依据 1 课程标准相关要求 1 诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累 感悟和运用，提高自...
天净沙秋思教学设计 七年级上册
教学目标 1 了解诗歌有关知识。2 品味语言，体味诗歌意境。3 有感情地反复诵读并熟练地背诵。4 领会诗歌中蕴含的节奏美，提高诗歌的鉴赏能力。教学重难点 品味语言，体会意境，领会诗人在诗歌中所表达的感情。教学方法 诵读法 法。学情分析 在课前我让学生收集一些有关乡愁的诗歌，教学中我尽量在教学中采用让...