《老王》教学设计。
2、通过咀嚼文字细节，学会分析人物；
3、通过**文本，学会体会作者的写作意图。
教学重点：咀嚼文字，分析人物性格，揣摩人物心理。
教学难点：理解作者的“愧怍”，培养悲悯的情怀和尊重他人、平等待人的观念。
教学过程：一、设置问题，激趣导入。
1、（屏显）她是清华学者，一代才女她是《围城》作者钱钟书的夫人他们夫妇。
都是建国初期中国最有学问的高级知识分子可悲的是。
他们遭遇了中国最荒唐的年代──文革在那些长夜漫漫的日子里他们经受了非人的苦痛折磨。
提问：她是谁？他们又是谁？
2、介绍杨绛夫妇。
屏显）杨绛，原名杨季康，生于2023年，作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》等，长篇**《洗澡》。回忆录《我们仨》。
钱钟书（1910—1998），学者，作家，著有**《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
二、整体感知，把握主旨请同学们速读课文后：1、整理字词并准确认读：
伛攥惶恐荒僻塌败取缔骷髅翳滞笨愧怍。
2、思考文中哪句话最能够表达作者对老王的情感？
几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。）
过渡：这里的“不幸者”指的就是老王，为什么说老王是不幸的，作者又为什么对他感到“愧怍”呢？）
三、走进文本，初识人物。
1、自由朗读1--7自然段，根据文章内容，说说老王的职业、家庭状况、健康状况、社会地。
位、住所、性情等等。
小结并板书：老王：不幸善良。
2、那么作者一家对老王又如何呢？可以看出作者是一个什么样的人呢？小结并板书：作者：关心弱者，富有同情心。
四、深入**，体会情感。
请一位同学有感情地朗读课文的8-22段1、为什么杨绛说自己是一个“幸运的人”
2、“愧怍”是什么意思？作者为何感到“愧怍”3、小结：
屏显）杨绛对老王的帮助和关心，是出于同情和怜悯，但也有客气和疏远。作者对老王，同情大于平等，拒绝大于接受，她拒绝了老王的表达与赠与，这里有一种居高临下的俯视感。杨绛坚守原则，绝不欠别人的情，物化为金钱给予回报，使前来真心感谢的老王带着遗憾离开了这个世界。
4、结束语：
屏显）每个人如果回顾自己一生的经历，会看到某事错了，会看到某事是不该的。但当时或是出于私心，或是出于无知，或虚荣，或骄矜等等，于是做了不该做的事，或该做的没做，犯了种种错误。而事情已经过去。
良心事后负疚抱愧，已追悔莫及。
—杨绛《走到人生边上》今天我们认识了两个人，一个是不起眼但有一颗金子般心的小人物老王，一个是富有同情心的睿智学者杨绛。让我们从他们身上学会：
屏显）真诚无私地付出情感，睿智深刻地反省自身。
五、体悟人生，抒写感悟。
布置作业：我们周围有像“老王”这样不起眼却质朴善良的小人物吗？你觉得我们该如何对待生活中的“老王”？请课后动笔写下来。
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封面 七年级下册语文 老王 课堂教案。授课学科 授课年级 授课教师 授课时间 xx学校。小学语文七年级下册 老王 教案设计教学目标 1 知识与技能 整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。2 过程与方法 学习自主 合作 的学习方式。3 情感态度与价值观 从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生...