《摆渡》教学设计。
七年级语文教案导入：
什么是“摆渡”？你有没有“摆渡”过？也许交通的便捷再也不需要摆渡来过河了。
但“摆渡”只有这一个意思吗？读了高晓声的寓言，相信你会有更深的理解。其实，生活中我们每个人都经历过，也许正在经历着“摆渡”。
一、自由朗读，交流感受。
你喜欢这篇寓言吗？你对文章中哪个人的印象最深刻？你觉得作者想通过这个故事告诉我们什么？你读到了什么？你能把你的感受说给大家分享吗？二、分角色朗读，品味人物。
1）刚才很多同学谈了对文章中人物的看法。人物正是我们解读这篇寓言的一把钥匙。
作者写的仅仅是具体的四个人吗？你怎样看？
这四个人代表社会上各式各样的人，作者借此四人描绘了一幅世间百态图）（2）这些人在我们的生活中都曾遇到过，根据你的经验，想像他们上船时的情景，他们说话时是怎样的语气、神情是否还会有一些动作？
小组内分别充当一个角色，在文章的基础上，有表情地朗读表演，鼓励想象创造。
3）刚才他们是否读出了不同类型人的心态？学生对角色朗读做出评价。教师引导学生重点读作家的的语言，要求“叹”出真情实意来。
（教师为学生的读创设情境：眼看着暮色已浓，眼看着有钱的有权的人都上了船，眼看着船已经离岸了，想着自己又累又饿，想着家里还有妻儿还在等着自己想办法买米烧饭---三、体验情境，感悟寓意。
1）为什么说作家最宝贵的是真情实意呢？
2）你最宝贵的是什么，如果你过河你会给船夫什么？你会怎样对船夫说呢？
四、升华主题，拓展迁移。
1\\四个人都上了船，故事似乎应该完了，文章的结尾还有必要吗？你喜欢“作家‘改行’摆渡”的结局吗？你认为作家的摆渡和作家的创作有何异同？（作家摆渡是摆渡身体，而作家创作则是摆渡心灵）
2\\那你有没有被文学作品“摆渡”的经历？
3\\在生活中，承担摆渡使命的除了作家还有哪些人？他们又用什么来摆渡？用下面的句式说话：作家用真情实意把读者摆渡到灵魂的彼岸医生用高超的医术将病人摆渡到健康的彼岸。
五、小结全文。
七年级语文教案 《摆渡》教案
摆渡 教案。七年级语文教案。教学目标 体验文中各色人物百态，进而走进社会，品味人生。体会这篇寓言短小精悍，寓意深刻的特点。能对丰富的人生哲理有所感悟，使自身的人生价值得到升华教学过程 一创设情景，导入新课。1策略 边城 电影画面，创设一种轻松 愉快的学习意境，学生借此感知摆渡，以此导入新课。2作家简...
老王教学设计 七年级语文教案
老王 教学设计。2 通过咀嚼文字细节，学会分析人物 3 通过 文本，学会体会作者的写作意图。教学重点 咀嚼文字，分析人物性格，揣摩人物心理。教学难点 理解作者的 愧怍 培养悲悯的情怀和尊重他人 平等待人的观念。教学过程 一 设置问题，激趣导入。1 屏显 她是清华学者，一代才女她是 围城 作者钱钟书的...
七年级语文教学设计
教学设计。教材分析。这儿，原来是一座村庄 是第三单元中的第一课。本单元以 变化 为主题，引导学生感受到家庭的变化，社会的发展，历史的变迁。同时，让学生发现这些变化而感到喜悦与充实，这也将作为学生对社会 对历史的认识积淀而贮存。这儿，原来是一座村庄 是一首叙事性诗歌，以深圳特区这样一个 小村庄 作为中...