人教版七年级上《化石吟》教学设计

人教版七年级上《化石吟》教学设计。

化石吟》整部作品以诗歌的形式，宣传科普知识。通过会讲话的奇异化石，展示了亿万年前神话般的生物世界。该作品作为教科书，是引导学生展开想像和联想的教材，可激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神。

不妨看看人教版七年级上《化石吟》教学设计。【教学目标】(一)知识目标：

1.积累新鲜词语：海枯石烂、日转星移等。2.了解化石展现的奇幻生物世界。（二）能力目标：

1.反复诵读，体会诗歌的**美。

2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。（三）德育目标：

培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。

教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏之美。教学难点：

联系生物学的相关知识，激活联想，深入理解诗歌的内容。

教学步骤】第1页。

一、导语。远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、**、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。

研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）二、整体感悟。

1.默读课文，掌握以下字词：

骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移2.朗读。

这首诗节奏鲜明，声调和谐，**性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。（1）各自练读。

2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。3.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。三、品味**。

要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味**。1.请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

明确：第节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4

第2页。节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

2.请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在**。

明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？

”，你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。）3.这首诗在创作手法上有什么特色？

明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

四、拓展延伸。

1.化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

明确：诗歌的第节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

第3页。2.学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物**或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的**，并作简要的解释。五、布置作业。

根据自己搜集到的**或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在以上。六、板书设计：化石吟。

否定了造物主的存在记录了生命潜行的轨迹展现了神秘的远古世界。

自然的神奇科学的力量人类的伟大。

七、教学后记：

在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的**美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，让学生积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，培养了学生主动**、团结合作、勇于创新的精神。

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人教版七年级上《化石吟》教学设计

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七年级上《化石吟》同步练习

2019七年级语文《化石吟》教学设计语文

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