各位评审老师大家好，我是一号考生，我今天说课的内容是《天净沙·秋思》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点等几个方面展开我的说课。
一、说教材。
首先我来谈一下教材，这篇《天净沙·秋思》属于初中语文七年级上册第三单元的学习内容，这个单元主要学习写景诗文，而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不可多得的佳作，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。引导学生鉴赏这篇佳作，对学生语言水平的提升有着能够明显的协助。
二、说学情。
学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提升，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、**学习的水平，同时，通过以往的学习，他们容易从朗读中获得学习诗文的喜悦感与成就感，但是对于情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的掌握还不到位，不能很好体会诗人情感，那么在这个过程中就需要教师的引导。
三、说教学目标。
根据新课程标准，结合单元要求和本课特点，我制定了以下教学目标：知识与水平方面，学生能朗读、背诵《天净沙·秋思》;能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。过程与方法方面，通过体会景物的描写，训练想象、联想的思维品质，培养创造思维。
情感态度与价值观方面，学生能形成热爱家乡的情感归属。
四、说教学重难点。
基于教学目标，在吃透教材的基础上，我确定本课的教学重点是朗读本曲，体会这首小令的意境，难点是理解本曲所表达的思想感情。
五、说教法、学法。
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、**”的学习方式。基于此，我将引导学生采用创设情境法，问答法，朗读法以及小组讨论法。
首先我会在导入新课时，采用创设情境法，**一段范读音频，将学生带入这首小令低沉、愁苦的氛围中，使学生对这首小令有一个初步的感情基调的把握，同时产生**的欲望；然后通过层层递进的几个问题和泛读、精读、品读的三次朗读，剖析这首小令的意象，最后通过小组讨论引导学生体悟诗人的情感。
六、说教学过程。
接下来是我说课内容的最后一个方面，也是最主要的部分，教学过程的设计。关于本课，我将通过五个环节，层层递进，来实现我的教学目标。
一)首先我会创设情境，导入新课，激发学生学习热情、求知欲和**心理。
这个环节我会**元曲天净沙秋思的音频，将学生带入情境，然后提问，“同学们，听完这段元曲，你们有什么感受呢？”基于我的学情分析，我的学生已经有了一定的情感认知水平，我预设我的学生可能会说“很悲苦，凄凉，很忧伤，难过”，然后我继续设问“那么这种悲从何来，诗人为什么会觉得悲伤呢？，带着这个问题，让我们来一起学习今天的新课”，这个时候我会板书课题：
天净沙·秋思(马致远)。
二)其次我引导学生对文本实行整体感知，这是赏析文章的前提，通过初读，能够使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图。之后我会介绍诗人背景和元曲这种文体的背景知识，引导学生初步感知元曲这种艺术形式。
我会先给同学们介绍作者：“马致远，号东篱，大都(今北京)人，元代散曲家，曾于江浙一带为官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出很多“叹世”之作”，同时通过介绍来掌握元代杂剧四大家关汉卿、王实甫、白朴、马致远这个文学常识。然后介绍元曲，“元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。
杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令”。
介绍之后带领学生全班齐读，初步感知。
三)古诗词的教学是“书读百遍其义自见”的，在第三个环深入研读的部分我引导同学们精读品读，以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培养学生的自读、自悟水平，同时营造出画面感。
在刚才初步感知的基础上， 我引导学生注意到出曲中前十八个字就涵盖的九种景物，藤、树、鸦、桥、水、家，道、风、马(同时板书)。并且注意到这几种景物的修饰词，体悟这几个修饰词丰富的渲染力和准确性。然后引导学生注重情景交融的写法，前三行全是写景，没有提到抒情主人公，但每一个景物细节都意味着他的存有──“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见；“古道”是他的经行地；“瘦马”是他所骑；而“西风”正吹在他身上。
其次，作者既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景，给学生营造画面感：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，自己却牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上，也不知我一个异乡人，能够投宿何方呢？
想到这，不禁悲从中来，肝肠寸断。
其次在深入研读部分我会设问，“这首诗歌体现了作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句能够体现出来”，引导学生小组讨论得出答案。
适时点拨和总结：作者的情感能够从“断肠人在天涯”看出。作者因为思念家乡因而伤心欲绝，黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁，别人有家，尽享温馨，而自己无法归家，那种伤心、思乡的情感也就不言自明了。
四)为了实现语文学习由课内到课外的延伸，提升学生的朗读水平，我在第四个部分还实行了拓展延伸。
文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，泛读、精读、品读，在读的基础上讨论、感悟，深化理解挖掘出审美因素。我会请学生讨论怎么读才能读的更有节奏，有感情，讨论完毕后**音频，带领学生总结出枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯的节奏。
五)课堂的末尾我会引导学生整理归纳我来总结的形式对本课实行小结，最后布置作业，要求学生有感情地朗读这首小令并背诵，体悟它的**美、绘画美等在内的综合艺术。
六)板书设计，我的板书设计如现在黑板上所示，简明扼要，突出重点，能够协助我的教学流畅的实行。
初中语文七年级《天净沙秋思》优秀教学设计
天净沙。秋思。教学目标 1.反复吟咏，熟读成诵。2.细细品味，重点体会景物描写的作用。3.学会 深入理解作者的思想感情。教学重难点 重点 体会景物描写的作用。难点 深入理解作者的思想感情。教学方法 诵读法，品析法，研讨法。教学步骤 一 导入课堂。导入。请大家欣赏一幅图画，说说，可以给这幅图画配一首什...
初中七年级上册语文教案 天净沙 秋思
初中七年级上册语文教案 天净沙 秋思。一 导入新课。七百多年以来，当人们提起 乡愁 这个词语，人们就自然会联想到这篇作品。它巧妙地使用了名词的串联，使用景物烘托的手法，将抒情主人公置于一个特定的氛围中，使作者的主观情绪和客观的环境有。机的统一在了一起，生动地表达了长期飘泊在外的游子的深沉的悲哀。二 ...
七年级上册语文《天净沙秋思》教案
封面 七年级上册语文 天净沙秋思 精品教。案。授课学科 授课年级 授课教师 授课时间 xx学校。小学语文七年级上册 天净沙秋思 教案设计教学目标 知识和能力 识记有关作者的文学常识，掌握 散曲 的文体知识。正确朗读 背诵全曲。能准确把握这首曲表现出的思想内容和思想感情。感知诗中的艺术形象，提高鉴赏诗...