2019-2020学年七年级语文下册第六单元教学设计苏教版。
一、单元总体分析和教学思路。
本单元的主题是：诗词拔萃有传统诗词五首，现代诗两首，歌词三首。其中，歌词应把它看作现代诗一样进行教学。
诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠。优秀的诗歌可以飞越时间的长河和不同的国度，拨动人们的心弦。对中学生来说，学好诗词，懂些诗词尤为重要。我觉得，诗词的教学可以从以下几个方面入手：
1、 吟诵中感受诗词的**美。
初中生对诗词的学习应定位于诵读这个根本。教师声情并茂的范读，再借助视听等**将学生带入所创设的艺术情境之中，激发学生的审美情趣，学生浅吟低诵，品味诗词的韵律、节奏，也就自然感悟了诗词所蕴涵的感情基调。在学习诗词时，教师借助**、电视等中介可以帮助学生更好的吟诵，加强对诗词的理解和记忆。
2、炼字品句感知诗词图画美。
许多优美的诗词都是意味隽永的画幅。尤其是其间的佳词丽句，更是诗词作者的匠心独运，颇见功夫。更能激发学生想象的欲望，开启学生的想象、联想的创造之门。
教师在教学中可以让学生根据自己的对诗词的理解描述心中所想象的画面，通过对诗词中所展现的意境意象的描述，获得新知。
教师还可以让学生抓住关键词重点句根据自己的想象画出诗词中所描绘的景致，为学生开启通向创造美的通道，使学生亲历由艺术直觉到艺术体验的过程，将艺术美转化成自然美，再加工又转化成新的艺术形式。
3、简介背景来理解诗情。
不同时代的诗人、词人，同一时代各个诗人、词人之间，同一诗人、词人身处于各种不同遭遇之时，便会创造出不同的诗境。要进一步了解作者当时赋诗的真情实感，光从字里行间去了解显然是不够的，应该把诗词放到当时的时代背景中去进一步考察和**。这样我们就能从诗词的字里行间跳出来，站在历史的高度上去寻找诗词感情的突破口，领略诗人、词人独特的艺术境界和艺术风格。
4、培养学生的想象思维，是诗词鉴赏教学的阶梯。
诗词本身具有高度的抽象性和凝炼性，所以越是成功的诗词作品，留给读者想象的空间就越大。
在诗词教学中，教师就不能要求每个学生对同一首诗词形成整齐划一的鉴赏结果，反而应该鼓励学生大胆地想象，积极地研究，甚至敢于质疑，才能有透彻的理解和深刻的领悟，才能透过纸面看到纸背。这样的教学，不但使学生提高了鉴赏能力，而且培养了学生的创新品质，对学生未来的学习和工作有着极其重要的作用。
5、鼓励学生自主研习，是诗词鉴赏教学的核心。
学生能借助工具书完成诗歌的表层理解。他们也可以通过查阅资料，互相讨论来完成有一定难度的深层理解。然后由教师给学生提供鉴赏的范例（名家的、同学的），他们自行解剖、把握、模仿，这样一个研究——分析——模仿——总结的过程其实就是学生自主研习的过程，也就是学生实现了学会鉴赏的过程。
这样习得的能力比教师传授的更令学生终生难忘，也更“货真价实”；这样的学会学习对学生的终身发展也将有着更为深远的影响。
二、单元教学目标：
1、在第六单元诗词拔萃的学习中，喜欢诗词作品，在课后学习中能主动阅读自己喜爱的诗人、词人的其他作品。
2、能熟练地使用古汉语词典，掌握古诗词中的生字词的读音和意义。
3、能在教师的指导和同伴的合作中，**诗词中的形象与表达的思想感情的关系。
4、能在对诗词的学习欣赏、品味中，提高文学鉴赏能力。
5、展开联想和想象，展示个性与才智，进行自由作文创作。
6、积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高文学素养和品位。
三、单元课时安排共计15学时。
***词二首》 3学时。
古代诗词三首》 4学时。
现代诗两首》 3学时。
歌词三首2学时。
写作：自由作文 2学时。
综合实践活动 1学时。
沁园春雪。卜算子咏梅。
木兰诗。
七年级语文下册第六单元教学设计
一 单元教学目标 1 诵读古今名家优秀诗文，陶冶情操，提高阅读文学作品的兴趣。2 感受本单元诗篇中生动的形象与意境，体会诗中丰富的想像和情感。3 懂得写诗作文皆由感而发，因情而生，能进行自由作文创作。4 积极参加赛诗会，编手抄报 壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高。文学素养和品位。二 单元课时...
学年七年级语文下册第六单元语文实践活动导学案苏教版
2019 2020学年七年级语文下册第六单元语文实践活动导学案。苏教版。1.培养朗诵诗歌，创作诗歌的兴趣。2.有感情地诵读诗歌，提高朗读水平。3.感知诗歌的魅力，陶冶情操。重点 激发热爱诗歌的兴趣，提高文化素养，陶冶情操。预习导学。中国是一个有着优秀诗歌历史的国度。诗词中蕴含着深厚的中华文化，可以说...
七年级下册第六单元教学重点
本单元的课文，除一篇文言外，都相对较长，教学重点是学习浏览。浏览作为一种重要的阅读方法，从古到今都被广为采用。陶渊明在 读 山海经 十三首 诗中说 泛览 周王传 流观 山海图 萧统在 文选 序 中也说 历观文囿，泛览辞林 这些话都表明了浏览是一种最为自然的读书形态。巴金也说过 我们读任何的好作品，哪...