（3）渐望见依稀的村庄。
4．放声读文第一遍，用一句话概括文章的主要内容。
默读课文第二遍，用80字左右复述故事情节。
第一课时。学习目标：熟读课文，积累词语，复述情节，理清思路。
一、创设情境，导入新课
二、交流预习。
三、整体感知，理清脉络。
1．学生自由诵读课文，完成下面的填空。
随母归省——戏前波折。
—（）六一公公送豆
2．本文的线索是什么？根据线索划分课文各部分。
四、**研学，平桥“乐”事。
1．默读1—3段，你觉得平桥村有哪些好的民风？
2．讨论：“我”在平桥村有哪些乐事？
3．本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么作用？
五、课堂小结。
六．布置作业。
1．给下列加点的字注音：
归省（ ）怠慢（ ）凫水（ ）蕴藻（ ）家眷（ ）潺潺（ ）絮叨（ ）橹（ ）行辈（ ）乌桕（ ）棹（ ）楫（ ）
撺掇。2．自学课文，思考问题：
终于盼到了看戏的日子，可是在看戏前却遇到了一些困难，是哪些困难？又出现了怎样的转机？
文中刻画了众多的人物形象，你最喜欢哪个？结合文中的语句说说你最喜欢他的原因。
第二课时。学习目标：
抓住关键词句（语言、动作描写）感受人物形象。
一、再述乐事，引出看戏。
二、默读“看戏”，梳理过程。
默读第二部分看社戏的全过程，并思考：围绕社戏主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。
三、合作**，互动释疑
1．看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？
2．文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？
3．“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？
4．在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？从哪些地方可以看出来？
5．既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在**将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？
6．由此，我们想—想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么？
7．分析六一公公的言行，说说他是一个什么样的人。
8．点评人物
跳读课文，小组讨论，你最想和文中的谁交朋友？为什么？
四、教师引导，学生小结
本文作者塑造了一群淳朴可爱的农家子弟形象，如等，这些小伙伴处处折射出人性美。
五、布置作业。
1．课文比较突出地描写了双喜、阿发、六一公公等几个人物，试分别摘抄相关的语句，然后比较他们的异同点。
2．文中有多处景物描写的句段，请你找出来，读一读，品一品，体会这些景物描写有什么作用？
第三课时。学习目标：
借助景物描写，了解水乡特色，体会人物心境，学习情景交融的写作特色。
一、复习导入。
请同学复述偷豆情节，交流感受。
二、精读品评，感受景美
1．教师导学：作者把这段真挚的感情放在江南水乡优美的景色中，更增添了浪浪的情趣。去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？
2．这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？
3．思考下列几个问题：
1）“朦胧”在句子里作什么词用？
2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？
4．学生自由读文，“赵庄看戏”和“月下归航”两个片段，找出文中写景优美的句子，并一一点评。
三、归纳主旨，体验反思
1．归纳主旨。
2．体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？
三、总结存储，归纳特色
六、拓展延伸。
阅读下面的短文，完成习题。
一盏油灯。生日这一天，我又点燃了这盏灯，一盏极普通又极不普通的小油灯。
一个洗得透明的墨水瓶，瓶盖上加放着一块乾隆年间的长钱，一根鸡肠线从钱眼中穿过，在通往钱眼处的肠线上包了一块用空的牙膏皮，粗细与线眼相宜，在瓶里添上煤油或柴油，灯就可以点燃了。
随着摇曳的灯光，我的思绪又回到了令人魂牵梦萦的往事之中。
30年前，5岁的我随当教师的母亲住在山区一个小学校里。这里山清水秀，但很贫瘠，没有电灯，家家户户都用自制的洋油灯。晚自习的时候，学生们便点燃起一盏盏大小不一的油灯，暗淡的光环辉映出一双双求知的眼睛，几十盏汇集在一起，宛如一片星星。
尚不谙世，我便开始学着做油灯，但总也做不好，还弄得满手油墨污垢。钟情和好奇驱使我悄悄拿了临窗口坐着的那位小姐姐的油灯，倒掉瓶里几近枯竭的油，用一块塑料布包好，藏在贴身的背心里。
夜深了，妈妈批改完作业，在昏暗的油灯下做油灯。我问妈妈，是给三儿做的吗？妈妈说，你还小，我是给班上的女学生巧巧做的，她的油灯不知被哪个淘气鬼拿去了，哭得好伤心。
我的心咯噔一下，手不由自主地捏住了那盏不属于我的油灯。
当妈妈看见我用渗着汗水的小手摸出那盏油灯时，一向慈祥的脸上显露出一丝令我陌生的表情，右手也随即高高举起。但妈妈的手并没有落下来，她可能已从我滑落的泪珠中看到了悔恨和委屈，看到了我本善良。
清晨，妈妈叫醒我，送给我这盏属于我的小油灯，并嘱咐我后来才渐渐明白的几句话。妈妈说，有了灯，就没有了黑暗，没有了恐惧；有了灯，就不会走错道儿，干错事儿。
17岁那年我投笔从戎到塞外，临行前我带着亲人的嘱托，油灯伴我上路，伴我远行。在那风沙肆虐的北疆，油灯与我相厮守，为我驱散寒冷，消除寂寞，打发无聊。
在提干不久，我又奉命到了硝烟弥漫的老山前线。猫耳洞里油灯骤然亮起，毒蛇、蝎子、山蚂蟥便仓皇逃离。油灯为我驱走死亡的阴影，伴我凯旋。
那个时候，我才真正感觉到油灯已经溶进了我的生命。
我曾涉足祖国的大江南北，我不曾留恋，更不曾沉迷，我丢不下那盏与我朝夕相处，生死相依的小油灯。我愿用躯体作瓶，血液作油，筋骨作捻，去燃烧，直到生命的尽头。
1．作者在开头说他这盏灯“极普通”又“极不普通”。说它“极普通”是因为什么？说它“极不普通”又是因为什么？
2．第4段画线部分是对教室里油灯的描写有什么作用？
3．如何理解“油灯已经溶进了我的生命”这句话的意思？
4．文章最后一句的含意是什么？
七年级语文导学案
七年级语文导学案 蝉和贝壳 导学案。审定隐珠街道办事处中心中学郭加春编写隐珠街道办事处中心中学郭加春。教学目标 1 品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔 自然流畅的风格。2 了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。3 体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。教学重难点 1整体感知课文，学习课文的细...
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