认识中位数。
教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十二册p80——82
教学目标：1、使学生结合具体实例初步理解中位数的意义，会求一组简单数据的中位数，能具体问题选择合适的统计量表示一组数据的整体特征。
2、使学生在初步理解中位数的过程中，进一步体会数据对于分析问题、解决问题的作用，感受与同学交流的意义和乐趣，发展统计观念。
教学重点：初步理解中位数的意义。
教学难点：选择适当的统计量表示一组数据的特征。
设计理念：努力创设生活情境，促进学生思考数学问题。注重从学生实际生活中的例子出发，让学生体会中位数的统计意义，体会描述数据的方式的多样性，通过比较分析、讨论交流，进一步明确中位数与平均数、众数三者之间的区别与联系。
教学步骤。
一、创设情境促进思考。
教师活动。1、出示例3：四年级一班9个男生1分钟跳绳成。
绩记录单。观察数据，说说你对这组数据的看法。2、讨论：你认为7号男生的成绩在这组同学中处于什么位置？要解决这个问题，你能想到哪些办法？
小结：可以先算出这组数据的平均数，用7号男生的成绩与平均数进行比较；也可以按一定的顺序把这组男生的成绩重新排一排，看7号男生的成绩排在第几名。
3、师：为什么7号男生跳的下数比平均数少，成绩还排在第三名？你认为用平均数代表这组男生跳绳的整体水平合适吗？
4、师：为了更好地表示这组数据的整体特征，我。
们需要认识一种新的统计量——中位数。（板书。
交流讨论学生活动学生回答交流讨论。
课题）二、自主**合作交流。
1、你能把这组数据按从小到大或从大到小的顺序。
重新排一排吗？
引导：这组数据一共有几个？处于正中间位置的是哪个数据？“102”的前面有几个数据？后面呢？
指出：这组数据中，正中间的一个数是102，102是这组数据的中位数。
师：把7号男生的成绩与中位数比较，你觉得该生的成绩怎么样？
2、你认为是用中位数表示这组数据的整体特征合。
适，还是用平均数表示合适？说说你的理由。学生交流。
你知道这组数据的平均数为什么会比中位数高得多吗？
3、出示例4：四年级一班10个女生1分钟跳绳成。
绩记录单。你会求这组数据的中位数吗？试一试。这组数据一共有多少个？处于正中间位置的有几个数据？正中间有两个数时，中位数怎样求呢？
讨论：同中位数比，10号女生的成绩怎么样？其他女生呢？
小组交流大组汇报学生试做。
交流、汇报。
三、巩固练习拓展提高。
1、指导完成“练一练”
各自求出这组数据的平均数和中位数。讨论：用哪个统计量代表这组同学家庭住房的整。
学生按要求排一排。
体水平比较合适？为什么？
思考：这组数据的平均数为什么会比中位数低得。
多？明确：因为这组数据中有两个数远远小于其他的。
数，所以造成平均数比中位数低得多。2、指导完成练习十六第2题。
学生练习思考讨论。
分别算出八架飞机飞行时间的平均数和中位数。讨论：用哪个数据代表这八架飞机飞行时间比较合适？
小组合作完成（3），组织评价3、练习十六第3题。
分别算出这组数据的平均数、中位数和众数。讨论：你认为用哪个数据代表这个公司员工3月工资的实际情况比较合适？
四、自主评价。
这节课你又认识了什么统计量？你认为中位数和平均数在表示一组数据整体特征方面有什么不同？
讨论交流互相评价。
大组讨论交流评价总结。
八年级数学教案中位数和众数教案
20.2 数据的集中趋势。1.中位数和众数。湍东初中 课时 1 课型 新授。教学目标 1 理解中位数 众数的概念和意义，会求一组数据的中位数 众数。2 通过数据的整理与分析 计算，体会统计的数学思想。3 感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。教学重点与难点 重点 认识中位数和众数，并会...
八年级数学上册《中位数和众数》教案新人教版
中位数和众数 教案。课程目标 1 知识与技能 在活动中让学生理解中位数与众数的特征及其实际意义，会求一组数据的中位数和众数 能够在具体的情境中选择合适的统计量表示数据，2 过程与方法 数学思考 合作 解决问题 结合具体情境，在活动中通过算一算 比一比 论一论体会到学习中数与众数的必要性。3 情感态度...
年八年级数学下册26 2中位数和众数教案冀教版
2019 2020年八年级数学下册26.2中位数和众数教案冀教版。一 教学目标 1 掌握中位数 众数等数据代表的概念，能根据所给信息求出相应的数据代表。2 合具体情境体会平均数 中位数和众数三者的差别，能初步选择恰当的数据代表对数据做出自己的判断。3 培养学生对统计数据从多角度进行全面的分析，从而避...