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黄市中心校谭大平。
一、卷面分析。
本次的测试卷，检测了学生基础知识和技能的掌握程度，突出了基础性和灵活性、应用性和探索性、层次性和差异性。试题切实把握住了本册教材的重要知识，在数学基础知识、基本技能、基本能力和基本态度四个方面体现基础性，试题知识覆盖面较广，同时突出了平时教学中的难点、疑点、趣点，填空题和选择题中尤为突出。在本次考试中，本张试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力，即考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力，努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想。
试题既要做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。为教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进我班数学教学质量提高。
从试卷看第一大题“填空”中的题，第二大题判断题，第三题选择题，第四题的“计算”第五题解决问题的1，3，5，6，7得分率高，学生对基本知识掌握扎实了，基本技能如计算也很熟练。而对于基础知识的拓展和应用方面失分较多，原因在于有部分学生对于所学的知识缺乏灵活应变的能力，因此造成两极分化。
二、试卷题型分析。
试卷由六部分组成，第1题为填空题（占23%），第2题为判断题（占5%），第3题为选择题（占5%），第4部分为计算题（占32%），第5题为应用题（占35%）。
三、成绩情况统计。
本次共56人参加考试，最高分99分，最低分34分。总分为4026分，平均分为71.8分；及格率为73.
2%，优生人数为19人；优秀率为33.9%，低差人数为1人，低差率为1.8%。
四、错解选择性分析。
仔细翻阅样卷，从中发现部分学生存在的错误原因，有的是因为书写不清楚、不规范；有的是因为基本概念掌握不准确；有的是由于题意不清等。以下列出部分典型错例。
错例1:填空：等底等高的圆柱与圆锥体积相差40立方米，圆锥体积是（ ）立方米。原因是因为学生对圆柱与圆锥体积关系没搞清楚。
错例2：填空：40米的20%是（ ）米，40米减少20%后是（ ）米。学生填错的原因是由于对单位“1”的掌握不够好。
错例３：选择：一个圆锥和一个圆柱的高相等，圆锥的底面半径是1cm,圆柱的底面半径是2cm，圆锥体积是圆柱体积的（ ）a,1/4, b/6, c/12, d/3,学生知识掌握不牢，题目发生变化，就不知道怎样填。
错例４：计算题的第四小题，对百分数和分数的互化掌握的还不够好。
错例５：解决生活中问题：甲乙二人共同加工一批零件，四天后，甲完成45%，乙做140个，结果二人共同完成任务的80%，甲做了多少个？学生对较复杂的百分数应用题数量关系分析不透。
还有一些错例，不一一例举。造成上述错误的原因不仅仅在于学生本身，教师对于他们学习习惯的养成和思维能力的培养也缺乏足够的重视。
五、改进措施。
1、重视写字教学，保持面干净。
2、有的放矢，寻求教学的对策。
1）强化概念教学。在概念教学中，不仅要揭示概念的本质特征，使学生弄清概念的内涵和外延，而且要对相关概念加强联系和区别的教学。
2）运算顺序和计算法则的教学。既要讲计算顺序的规定性，又要讲计算的灵活性、合理性。并精心设计一些“形近题”让学生练习，加深对计算法则的理解，加强运算定律的灵活应用。
3）应用题的教学，要突破解题思路和方法的模式化。课本中提供的解题方法和思路具有一般性，要使学生掌握，但不能把归纳出的解题方法模式化，让学生生搬硬套。要启发学生拓展思路，寻求可能的多种解题方法，并做出相应的比较，以培养学生思维的灵活性。
4）几何初步知识的教学，不仅要强化几何标准图形的教学，还要提供几何的变式图形让学生辨认，把异中求同和同中求异恰当地配合起来，有效地促进学生掌握几何图形的本质特征。要加强学生规范、准确的作图学习。并且，注意几何知识在实际生活中的应用，不要仅仅满足于套用求积公式进行面积、体积的计算，要着眼于发展学生的空间观念。
3、教学面向全体。要牢固树立“上不封顶，下要保底”的意识，始终坚持面向全体，要千方百计做好后进生的转化工作，以诚相待接纳后进生，加强对后进生数学学习兴趣的培养，尽力激发他们学习的积极性。教师要积极改进教法，适当对他们降低教学要求，帮助他们树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，使他们逐步掌握数学学习和思维的方法。
4、教学注重“两主”。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人。
教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”教师在教学中要注意“两主”式课堂教学，即学生的主体地位和主动发展。具体地说：
发挥学生的主体地位，培养自学能力，废除教师指向**，学生学到**的陈旧方法。使学生真正成为数学课堂的主人。教师在教学中要给学生创设大量的眼看、手动、脑思的参与机会，通过学生亲自看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、比一比、说一说等活动，全方位地调动学生去发现问题、找出事物间的联系。
要鼓励学生用自己的方法学习数学，培养学生的创新意识，实现自主学习。
2023年4月21日星期四。
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