六年级数学质量分析二

发布 2023-02-14 21:40:28 阅读 8136

本学期期末检测考试成绩业已揭晓,纵观整个考试情况,六年级数学质量分析二在反思中成长、在反思中提高,为今后的教学找方向、指路子、想对策、补缺口、抓短板、促质量,确保不同的人学到不同的数学,进一步全面提高我校六年级数学教育教学质量,现对本次我校六年级数学期末检测考试情况分析如下。

一、试卷整体分析:

纵观全卷,试卷以填空、判断、选择、计算、操作、解决问题六种题型呈现给考生,试题题型全面、立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适中、范围全面、难度适宜、分值合理,试题内容覆盖面广,以点带面,基本涵盖了本学期学的所学的全部知识。从题型的组合上来看,侧重于对学生的基础知识的考查;从各小题设计的内容和分值来看,紧扣了教材,突出了本学期教与学的重点;从一些小题叙述的情境来看,注重了数学与生活的密切联系,整个试题不仅能达到检测、考查的目的,同时还能通过让学生经历测试的过程激发学生今后学习数学的激情。

二、期末考试数据分析。

学校和平镇九年制学校。

班级六(1)班六(2)班。

平均分61.764.9

及格率(%)优秀率(%)

备注。三、存在的问题及原因分析:

1、从分数的分布情况来看,全年级两级分化情况严重,学困生基础太差,不掌握学习方法,没有好的学习习惯,更不用说其应变能力和分析思维能力,平时常“漂浮”于课堂之外,停留在学习的“表层”,还有相当一部分分数在60分边缘,这给我们提出了一个严峻的课题,怎样有效的转化学困生?抓短板促质量,还需要我们进一步**。

2、从学生错误的类型来看:教师在平时的教学中对教材的理解和把握不够精准,部分知识的教学,引导**的过浅,有时候该放的没放,该练的未练,许多知识仅满足于学生的“知”,而达不到学生的“用”.如:

填空题最后一小题,教师在教学中未能很好地引导学生去充分感知**的过程,导致对一个大于0的数乘一个真分数积比这个数‘小’、一个大于0的数除以一个真分数商比被除数大这一规律混淆模糊。又如:填空题的第4小题,主要考查了学生对比、分数、除法三者关系的理解,从试卷上可以看出,教师忽视了从根本上去透析三者的联系与区别,仅只停留在表层未能很好地对概念的外延进行拓展,所以部分学生答案五花八门。

还有判断题的第3小题,学生认为教材不是这样定义的而判断出错,说明我们平时对教材的挖掘不够深入,积累不够丰富,没有让学生通过自己活动,意义构建,进而达到对知识的理解与消化。

3、从学生整个卷面来看,少数学生没有养成良好的学习习惯。一是缺乏审题习惯。有些试题,学生没有读完就动笔,结果答非所问,2 / 6

造成错误。如:解决问题的第1题,问题明明问的是剩下多少吨,而相当一部分学生算成了用去多少吨,第2小题,学生对关键句未能认真分析,将简单的问题复杂化,反而弄巧成拙。

动手操作一题,出错的学生中竟然有几名学生将平移的方向就搞错,可见粗心之程度。在今后的教学中应培养学生一看、二想、三画、四验的审题习惯,尽量避免出现类似错误。二是不细心。

如:计算结果不约分、求半圆的面积时不除以2、解答问题时,式子列对了,计算却错了、计算中的数字从上面移到下面就抄错了等等。平时应训练学生打草稿的习惯,以保证计算的准确及检查时的方便明了。

三是不规范。如第五题的画图,少数学生不用作图工具,平手画、画出的图粗糙,不精确。还有个别同学用钢笔或圆珠笔画图,建议在今后的教学中教师要求学生应用尺规和铅笔来绘图。

再如:应用题有一部分学生不答题、或答的过于简单、有的该带单位的不写清单位、面积周长单位混淆、解方程不写‘解’等。

4、从得分率很低的题目来看,学生分析能力很差。如:填空题的4题,把比、分数、除法、小数、百分数的知识揉到一块,学生就无从下手,得分率很低。

又如:选择题的第5小题,如果单纯让他们算没问题,可让他们选择正确的列式部分学生就有困难,究其原因是综合列式解答问题的能力太差。可见在平时的教学中要加强知识的综合训练,把知识点串成知识块、知识网、知识链,培养学生综合分析问题和解决问题的能力。

5、从**结合的题目来看,学生视图能力很差,缺乏一定的感悟能力,对图观察的不够认真、全面。如:计算题的第5小题,分析错误的原因是学生看不懂图,个别学困生认为缺条件算不出来,对图没有细心地去观察、思维与分析,没有发现长方形的长与宽与半圆有什么关系,看不出隐含条件导致出错。

又如:解决实际问题的3题,个别学生不能正确从扇形统计图中获得相关数据。

6、从试卷上的基础题来看,学生掌握的最不理想。如:填空题、判断、选择、计算学生失分较多,这就要求我们在今后的教学中,务必重视中档题的训练,重视基础知识、基本方法的落实,把学生的基础知识教到位。

四、学生在数学学习方面存在的主要问题。

1、学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等;

2、学生的基础知识掌握还不够扎实,解题能力还有待进一步的加强。如计算圆锥的体积时忘记乘1/3.

3、学生的计算能力较差,尤其是学困生的正确率太低,算理不明,不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式,但最后算错了,比如说应用题的第7题。

4、在课堂教学中,缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。

5、学生对题型不够熟悉,在答题的过程中表现出的自信心不够。

6、学生的发散思维训练还没有到位,课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。

7、两极分化严重。学生间的两极分化严重,学习程度参差不齐,优差悬殊,学困生很难跟上学习的步伐,给教学和辅导带来诸多不利。

五、今后改进措施。

1、加强概念教学,特别是概念的推导过程、归纳过程,要让学生自我感悟和自我完善,这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。

2、加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算,常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺,科学编制一些简易又能强化学习结果的材料,给学生解题设置一些障碍,让学生通过思考、**,同时,要注重培养学生知识的运用能力,提高学生解答简单实际问题的能力。

3、教师要加强学生的日常养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中,注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。

4、注重拓展提高,强化思维训练,不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养,做到“一题多变”,平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透,努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。

5、培优补差,让所有学生都有发展。针对部分学困生,要经常和他们的个别交流,平时要多给他们开小灶,查漏补缺,及时进行辅导,5 / 6

经常进行家访,不断与学困生的家长进行**联系,取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识,齐抓共管,努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出,使全班的教学成绩有更大的提高。

总之,在今后的教学中,我要及时对每一次考试发现的问题做到及时处理,教学工作做好总结,反思自己在教学工作中存在的问题,为今后的数学教学检测做好充分的准备。

六年级数学质量分析

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