《地球的表面》教后反思。
1、 教学后的收获:
补充材料”作为课堂教学的一部分,是新课改要求下师生互动教学的必要前提,是体现“学生主体、教师主导”教学理念的有力载体。充分开展小组合作,先后开展小组合作4次,形式多样,有自学、互学、组内学、组与组交流学。还有班与班交流学。
“补充地球地貌的材料”很重要的一点在于强调学生思维过程的学习,从教学目标的达成来看,确有其收获的一面。通过这节课的教学,我的学生不仅学得了地理的结构知识,而且在一定程度上掌握了**地理现象的思维方式。这种通过“补充地球地貌材料”的运用的**方式是解决各种问题以及将来进行科学探索时所需要的,一经掌握就具有迁移价值。
2、 教学后的困惑:
首先,“补充地球地貌材料”也是一把“双刃剑”,教学过程中需要以学生已有的知识和经验作基础,思维层次较高,而实际操作中因一方面受到学生基础知识不扎实、生活经验缺乏及思维习惯不良等的影响,运用得当,教学效果突出;另一方面该教学方法本身要求教师给予学生足够的思考、**、讨论时间,使得整个教学过程较为费时,运用不当,则弄巧成拙。其次,本节课教学成功的关键是教师向学生提出了一系列有效的引导问题。这就对教师的业务水平也提出了更高的要求,教师要有较强的调控和应变能力,设计的问题必须既有坡度又有启发意义,从而令学生产生相应的**兴趣。
如果这些条件不充分的话,实行起来就比较困难。 二、今后再教学的建议
建议一:根据教学内容的需要及教学时间的允许,“补充材料”不能用于整节课,贯穿整个教学过程。今后的教学中可用于一节课中某一教学内容,同时与“接受学习”等其他教学方法并用,以完成较大容量的教学内容。
建议二:作为教师本人应该加强学习,拓宽知识面,练成扎实的教学基本功。这样,才能不断提高对新课程改革的适应能力,轻松地。
驾驭课堂教学。如,当学生在**时遇到困难时,教师应能立即分小步子设问启发,当学生有了一定的探索经验与能力时,教师就要随机应变地设计一些有“梯度”的问题,使学生的探索欲望始终得到满足。 建议三:
教师加强集体备课,共同**小学地理的知识点及其成因规律,整理出具体内容,备课组在正常教学中,一定要统一教学要求,统一教学内容,统一教学进度,在个人钻研的基础上,一人主讲,共同讨论,集思广益,为“补充材料”的讲解提供最恰当的素材。
六年级上册科学教学反思 2 2地球的表面苏教版
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