2 数与形(2)
预习指南：借助分数意义的直观模型理解“无限”这一抽象概念，体会极限思想的重要性。
参***：2 数与形(2)
2.(1)['altimg': w':
16', h': 43', omath': 12'}]2)['altimg':
w': 16', h': 43', omath':
34'}]altimg': w': 16', h':
43', omath': 78'}]altimg': w':
16', h': 43', omath': 78'}]altimg':
w': 28', h': 43', omath':
1516'}]altimg': w': 28', h':
43', omath': 6364'}]1 等于 (3)1 (4)1
(1)['altimg': w': 16', h':
43', omath': 18'}]altimg': w':
28', h': 43', omath': 116'}]altimg':
w': 27', h': 43', omath':
132'}]altimg': w': 28', h':
43', omath': 164'}]altimg': w':
39', h': 43', omath': 1128'}]
=['altimg': w': 28', h':
43', omath': 216'}]altimg': w':
28', h': 43', omath': 116'}]altimg':
w': 27', h': 43', omath':
132'}]altimg': w': 28', h':
43', omath': 164'}]altimg': w':
39', h': 43', omath': 1128'}]
=['altimg': w': 28', h':
43', omath': 316'}]altimg': w':
27', h': 43', omath': 132'}]altimg':
w': 28', h': 43', omath':
164'}]altimg': w': 39', h':
43', omath': 1128'}]
=['altimg': w': 27', h':
43', omath': 732'}]altimg': w':
28', h': 43', omath': 164'}]altimg':
w': 39', h': 43', omath':
1128'}]
=['altimg': w': 28', h':
43', omath': 1564'}]altimg': w':
39', h': 43', omath': 1128'}]
=['altimg': w': 39', h': 43', omath': 31128'}]
2)1-['altimg': w': 16', h':
43', omath': 12'}]altimg': w':
16', h': 43', omath': 14'}]altimg':
w': 16', h': 43', omath':
18'}]altimg': w': 28', h':
43', omath': 116'}]altimg': w':
27', h': 43', omath': 132'}]
[',altimg': w': 16', h':
43', omath': 12'}]altimg': w':
16', h': 43', omath': 14'}]altimg':
w': 16', h': 43', omath':
18'}]altimg': w': 28', h':
43', omath': 116'}]altimg': w':
27', h': 43', omath': 132'}]
[',altimg': w': 16', h':
43', omath': 14'}]altimg': w':
16', h': 43', omath': 18'}]altimg':
w': 28', h': 43', omath':
116'}]altimg': w': 27', h':
43', omath': 132'}]
[',altimg': w': 16', h':
43', omath': 18'}]altimg': w':
28', h': 43', omath': 116'}]altimg':
w': 27', h': 43', omath':
132'}]
[',altimg': w': 28', h':
43', omath': 116'}]altimg': w':
27', h': 43', omath': 132'}]
[',altimg': w': 27', h': 43', omath': 132'}]
每日口算：91 1.1 28 3 8 9.1 9.2 ['altimg': w': 28', h': 43', omath': 1120'}]
人教版六年级数学下册教学设计数学思考教案
数学思考 教案 数学思考 整理复习。一 找规律。例1要求平面上几个点可以连多少条线段，让学生通过寻找增加的点数和增加的线段数之间的关系，是一个以几何内容为载体逐步发现规律的例题。此题的编排目的是为了让学生通过动手操作 观察比较，归纳得出其中的规律，推理出两者的关系，发展合情推理思想。例题以 6个点可...
人教版六年级数学下册教学设计数学思考教案获奖
数学思考 教案。教学目标。1 知识与技能。渗透 化难为易 的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题。2 过程与方法。通过观察 探索，使同学们掌握数线段的方法。培养同学们归纳推理探索规律的能力。3 情感态度与价值观。结合学生认知规律，充分发挥信息技术与学科教学整合的功能，激发学生的求知欲望，...
人教版六年级上册数学《分数乘法》教学设计板书课后反思
4 讨论归纳分数乘整数的计算方法。教学建议。1 要帮助学生理解题意，可以在读题的基础上开展讨论 人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2 11 是什么意思？如何理解 相当于 再通过线段图帮助理解。画一条线段，表示袋鼠跳一下的距离。人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2 11 就要把袋鼠跳一下的距离即这一条线段...