六年级上册数学折扣教学设计

折扣。教学目标：1、学生练习百分数的意义理解折扣的含义，掌握折扣问题的基本数量关系，会列方程解答和折扣有关的简单百分数除法实际问题；能练习分数、百分数实际问题数量关系，正确解答一些与折扣有关的实际问题。

2、学生经历运用折扣等知识解决问题的过程，逐步形成解决折扣问题的策略，积累一些解决问题的经验，感受折扣在日常生活中的广泛应用，增强应用意识，提高分析和解决问题的能力。

3、学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验学习成功的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重难点：

重点：理解现价、原价、折扣三者之间的关系。

难点：正确运用现价、原价、折扣三者之间的关系解决实际问题。

教学过程：一、谈话导入。

1、同学们，你们在购物时，享受过打折优惠吗？

2、在生活中，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？

3、出示商店打折的**。看来，打折在我们的生活中应用是十分广泛的，今天我们就一起来学习这个与我们生活紧密相关的数学问题——折扣（板书课题）

二、感知与**。

1、期中考试刚过，小雨成绩特别好，于是爸爸对他说：“这次考试你进步很大，明年你就要上中学了，离学校又挺远，我和你妈妈决定送你一辆自行车，一定要更加努力呦！”小雨听了高兴极了，很快便和爸爸一同来到了商店，还没走到门口，就远远看见了一个大大的条幅：

店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。好问的小雨不太明白，就问爸爸：“什么叫八五折啊？

”聪明的你们明白吗？（指名说）

2、大家说得都很好！那到底什么叫打折呢？爸爸又是怎样回答的呢？（课件演示）

3、明确以下几个问题：

1）、商店有时降价**商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，百分之几十。

2）、八五折是表示原价与现价两个量之间的关系，是表示现价占原价的85%。

3）按八五折**实际上就是降价15%**。

4、听老师说句子，你来判断这种商品是打几折**的？

1）、一个足球按原价的90%**。

2）、一本书降价25%**。

5、现在，爸爸和小雨走进了商店：

1）、出示例目。

爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折**。买这辆车用了多少钱？。

2）、引导：求买这辆车用了多少钱，实际上就是求什么？（180元的85%）

3）、独立尝试解决问题。

4）、生汇报师板书：180 ×85%=153（元）

5）、出示题目。（课件：算出打折后的**）

6）、总结算法：原价 × 折数=现价。

6、小雨是个细心的孩子，知道爸爸喜欢随身听，买完了自行车便对爸爸说：“现在商店打折，您买一个随身听吧。于是……

1）、出示例目。

爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

2）、独立完成，指名回答。

3）、指名说解题思路。

4）、还有其他算法吗？

5）、练习题：妈妈给小强买了一套运动服，原价120元，现在打七五折**，比原来便宜多少元？

三、反馈应用。

师：如果已知现价和折数，你能不能求出原价呢？请看题：

1、课件出示：电视机打七折后现价700元，原价多少钱？

2、弹性设计。

师：现如今，打折商品随处可见，而且有的还能享受折上折：

惊爆价：玩具全场七折，会员再享受折上折——八折，有一会员选中了一件标价为200元的玩具，他需要给售货员多少钱？

四、拓展练习。

我在逛街的时候，路过一家时装店，门口标着“全场半价”。我想起上次在这儿看到一件上衣，原价500元，当时打九折，这次半价肯定便宜不少，我决定进去看看，一看标签，老板把原价改为912元，请你估算一下，这件上衣的**是升了还是降了？

五、课堂总结。

这节课你有哪些收获？你都学会了什么？

六、板书设计：

折扣。原价 × 折数=现价。

例：180 ×85%=153（元。

答：买这辆车用了153元。

16（元）答：比原价便宜了16元。

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