人教版六年级下册数学数学广角《抽屉原理》的教学设计。
白水中心崎岎小学。
陈幼玲。教学目标：
知识与技能：初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
过程与方法：通过合作交流，动手操作，自主探索来认识“抽屉原理”，并会有条理地、清晰地阐述自己的观点。
情感态度价值观：体验数学与日常生活密贴相关。
教学重点：了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
教学难点：结合具体事例，认真分析发生的想象，揭示内在规律。
教学设想：引导学生通过实验、归纳、总结来**“抽屉原理”。
教学用具：扑克牌，小棒，杯子，课件，教学过程：
一、游戏激趣，初步体验。
师：同学们，你们玩过扑克牌吗？下面我们用扑克牌来玩个游戏。
大家知道一副扑克牌有54张，如果去掉两张王牌，就剩52张，对吗？如果从这52张扑克牌中任意抽取5张，我敢肯定地说：“这5张扑克牌至少有2张是同一种花色的，你们信吗？
那就请每组5位同学上台各抽一张，我们来验证一下。如果再请这五位同学抽一次，我还敢这样肯定地说，你们相信吗？其实这里面蕴藏着一个非常有趣的数学原理，想不想研究啊？
（板书：课题---抽屉原理）
二、 合作交流，**新知。
今天我们用小棒、杯子来研究这个原理。
活动一）、有3根小棒，放进2个杯子里，怎么放？有哪几种情况？
1、 用课件展示，学生观察。
2、 学生思考一下并口述。
3、 你发现了什么？指名说出，学生可能的情况：1
4、师生共同总结：不管怎么放，总有一个杯子里至少有2根小棒。
活动。二、有4根小棒，放进3个杯子里，怎么放？有哪几种情况？
1、同桌动手实验，合作交流，边操作边记录。
2、成果展示，老师记录（课件出示）。
3、你发现了什么？举手回答，学生可能的情况：1
4、师生共同总结：不管怎么放，总有一个杯子里至少有2根小棒。
强调“总有”、“至少”分别是什么意思？
5、设疑：刚才我们发费了很长的时间才找到这个结论，你觉得麻烦吗？如果给你99根小棒100个杯子你还能用这种办法找到结论吗？引导学生寻找最直接办法的欲望。
活动三）、现有5根小棒，放进4个杯子里，你能说出它们的摆放结果吗？
1、猜测摆放结果。
2、证明猜测实验分法平均分。
3、师生共同**：
现有7根小棒，放进6个杯子。
9根小棒，放进8个杯子。
10根小棒，放进9个杯子。
100根小棒，放进99个杯子。
让学生说说得出的结论。
4、 你发现了什么规律？
只要物品数比抽屉数多一个，那么不管怎么放，总有一个抽屉里至少有2个物体。
三、 层层递进、探索新知。
现有5个小棒，放进3个杯子里，它们会是什么结果？
1、 动手实验，合作交流。
2、 成果展示。（你用了什么方法？）
3、 你发现了什么？指名回答。
学生可能的情况：1
4、师生共同**：7根小棒，放进4个杯子。
9根小棒，放进4个杯子。
15根小棒，放进4个杯子。
5、你发现了什么规律？
学生可能情况：
1)不管怎么放，总有一个杯子里至少有。
商+余数”2)不管怎么放，总有一个杯子里至少有。
商+1”四、变式练习，巩固新知。
课件演示习题。
五、课堂总结，你有什么收获？
六、作业布置：完成课本练习题。
六、板书设计。
数学广角——抽屉原理。
物体数÷抽屉数= 商……余数至少数 =商＋1
小棒杯子总有一个杯子里至少有。
人教版六年级下册数学数学广角 抽屉原理教学设计
抽屉原理 教学目标 1 初步了解 抽屉原理 对一些简单的实际问题加以 模型化 会用 抽屉原理 加以解决。2 通过动手操作 推理等活动，经历 抽屉原理 的 过程。提高学生有根据 有条理地进行思考和推理的能力。3 通过 抽屉原理 的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。...
人教版六年级下册数学数学广角教案
五数学广角。第五单元数学广角。教学内容 人教课标版教材六年级下册第五单元 68 75页 数学广角 节约用水 教材分析 1 例1及 做一做 例1借助把4枝铅笔放进3个文具盒中，不管怎么放，总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔的情境，介绍了一类较简单的 抽屉问题 为解释这一现象，教材呈现了两种思考方法 枚举...
新课标人教版六年级数学下册数学广角
鸽巢原理 课堂教学实录。教学重点 经历 鸽巢原理 的 过程，初步了解 鸽巢原理 教学难点 理解 鸽巢原理 并对一些简单实际问题加以 模型化 教学准备 多 课件 扑克牌 小棒 纸杯 书 练习纸。教学过程 一 游戏激趣 初步体验。师 同学们，你们玩过扑克牌吗？生齐 玩过。师 下面我们用扑克牌来玩个游戏。...