人教版数学六年级上册数学广角 《数与形》教案。
教学内容：人教版六年级上册第107页例1及相应练习。
教学目标：
1.在**图形和数的问题中，使学生发现数与形之间的联系，体会数形互助解决问题的方法。
2.在观察、发现、猜想、推理等数学活动中，帮助学生积累数形结合思考问题的经验，渗透归纳推理思想。
3.体会数形结合思想在学习和生活中的广泛应用，感受数形结合的价值，初步形成数形结合的意识。
教学重难点：
教学重点：引导学生探索数与形之间的关系，能正确运用规律解决问题。
教学难点：运用数形结合的思想，探索规律。
教学准备：课件、磁性正方形教具、答题纸等。
教学过程：1、创设情境设疑导入。
师：现在，咱们进行口算测试，看谁做得又对又快。师出示算式+3+5=1+3+5+7=；在学生回答后，师直接出示：1+3+5+7+9+11+13+15+17=。
师：还能口算出来吗？(不能)请同学们观察这些算式，你有什么发现？
生1：这些数都是奇数。生2：连续奇数相加。生3：都是从1开始加起。
师：对，其实像这样的算式是有规律，它有一个更快更奇妙的方法能直接计算结果，想掌握这个奇妙的算法吗？（想）那就是借助图形来解决！
这节课我们就来学习“数与形”。（板书：数与形）
2、以形解数**算式的规律。
1、动手操作体验联系。
师：（板书：1+3+5+7）以1+3+5+7为例，数在这儿，它的形在哪儿呢？
咱们就从最简单的“1”开始研究起，可以吗？我们可以摆一个小正方形代表1，你们同意吗？那么，如果我们在1的基础上，要摆一个稍大的正方形，你觉得再需要几个小正方形，你打算怎么摆？
谁来台前摆一摆。
学生台前展示，说出摆的过程。
师板书：1+3=22
师：如果老师给你一个算式：1+3+5，你又能想到什么样的正方形？你能摆出来吗？
师：请同学们拿出答题纸，在纸上画出你摆的结果，你能把算式中的数在图中表示出来吗？
学生在答题纸①上试画，师收集学生作品汇报、评价。
师板书：1+3+5=32 。
师：我们再看这个1，我们可以想到边长为几的正方形，（1）所以是1=？（1的平方）（师板书：1=12 ）
2、想象推理数形互证。
师（指着黑板上的算式：1+3+5+7）：咱们加大点难度，不动手摆，不动手画，就动脑子想，看看你又能得到怎样的正方形呢？结果呢？
师让多个学生去说摆的过程，最后追问7的摆法。
师：最后的加数7应该摆在什么位置？我们用手比划一下好吗？（师课件出示）是这样吗？
生回答，板书：1+3+5+7=42。
师：还是这个正方形，如果老师想摆一个稍大的正方形，你觉得在它的外围至少摆几个小正方形？（9个）为什么？
生回答，课件出示：1+3+5+7+9=52。
3、观察发现总结规律。
师：老师把这些算式放到一起，请结合图形，想一想这些算式有什么特点？你能得出什么结论。请同学们交流一下。
师：说的非常好！我把大家的看法总结了一下：从1开始的几个连续奇数相加的和=奇数个数的平方。（课件出示，生齐读）
4、及时练习应用规律。
(1)你能利用规律直接写一写吗？
生：1+3+5+7+9+11+9+7+5+3+1=62+52=61
师：同学们，让我们回顾一下，这些算式的规律，我们借助什么发现并掌握它的？（图形，摆正方形），也就是说以形助数，帮助我们掌握数的变化规律。板书：以形助数——数的规律。
3、以数助形**图形的规律。
师：既然数的问题可以借助图形来思考，那么图形中的规律和奥秘有能不能通过数来把它给揭示出来呢？我们来看下一个问题！
1、观察计算，感知规律。
课件出示：下面每个图中各有多少个红色小正方形和多少个蓝色小正方形？
师：请同学们认真观察每个图形，将观察的结果填在答题纸②上。
生填表，师巡视，汇报结果。
课件演示增加1红2蓝的过程，并用红圈将其圈出。）
师：你能老师这样，分别在第图中把增加的1红2蓝给圈起来吗？请在答题纸上试着圈一圈。（生圈出，师巡视。）
2、分析推理，总结规律。
课件出示：照这样接着画下去，第6个图形有多少个红色小正方形和多少个蓝色小正方形？第10个图形呢？）能把你计算的过程写出来吗？试试看！
师让生答题纸②上继续完成，师视情况收集计算第6个图的方法，逐一让学生汇报。
法一，以第4个图为基数，14+2×2=18；
法二，以第1个图为基数，8+（红色块数-1）×2=蓝色块数，即8+5×2=18；
法三，从第1个图开始，红色块数×2+6=蓝色块数，即2n+6，即6+6×2=18； …
师：通过刚才的观察，你能说出红色小正方形个数和蓝色小正方形的个数之间的关系吗？请在答题纸上写出。（生汇报）
师：（课件演示）蓝色个数=红色个数×2+6
师：如果是第n个图形，蓝色小正方形个数是多少？请在答题纸最后一栏完成。（生：2n+6)
师：通过刚才几位同学的发现，我们知道尽管观察的角度不同，但同学们都能用数和算式表达图形的变化规律，对吗？（对）也就说，以数解形，揭示了图形的变化规律。
板书：以数解形——形的规律。
4、回顾反思感悟价值。
师：通过这节课的学习，你觉得数和形之间又怎样的关系？（关系密切。互相帮助。）
师：其实，这种数形结合的思想一直默默地伴随着我们的学习。例如（课件出示）
这里都运用了数形结合思想，在今后的学习中，我们还会用到它。我国著名数学家华罗庚先生对数与形有独到的见解，正如他所说——数缺形时少直观，形少数时难入微。数形结合百般好，隔家分离万事休。
足见数形结合的重要性。
人教版数学六年级上册数学广角《数与形》教案
教学目标 知识与技能 结合具体图形和数字情景，学会从简单入手，找出图形和数字规律，化繁为简，选择合适的策略解决问题。过程与方法 经历观察 归纳 推理的过程，体会数与形的联系，进一步积累数形结合数学活动经验，培养学生数形结合的数学思想意识。情感态度价值观 体验数形结合的数学思想方法价值，体会和掌握数形...
人教版小学数学六年级上册数学广角数与形》导学案设计
导学案设计。课题。数学广角 数与形。课型。新授课。数与形是数学中两个基本的研究对象，它们在一定条件下可以相互转化。所谓数形结合，就是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来进行分析与思考的一种数学思想方法。鉴于此，本节课在教学设计上重点突出以下几点 1.合作 体会 数形结合 化繁为简的好处。...
人教版数学六年级上册《数学广角 数与形》练习
数与形练习题一。将如图的方式摆。放在桌面上 第3幅图露在外面的有 个，6个按这种方式摆放，露在外面的面有 个 答案 11 解析 观察图形可知 1个小正体有5个面露在外面，再增加一个正方体，2个小正方体有8个面露在外面 3个小正方体有11个面露在外面 每增加1个正方体漏在外面的面就增加3个即 n个正方...