2012013-2014学年第一学期六年级。
英语试卷分析。
社棠中心学校。
二○一四年一月。
2013-2014第一学期六年级英语试卷分析。
一、整体水平分析：
本次期末检测已顺利结束，纵观全中心学校六年级英语考试情况，其基本数据如下：实参考人数239人，总分17622分，平均73.73分，最高分97分，最低分18分，a（90分以上）43人，占17.
99%；b（80-90）68人，占28.45%；c(60-79)87人，占36.4%；d（40-59）22人，占9.
21%；过差（0-39）19人，占7.95%。全中心学校及格198人，及格率82.
85%，优秀人数111人，优秀率46.44%.从上表数据看出：
六年级整体英语教学工作做的较到位，成绩除中心学校的个别班级外，其余较前学年期末都有所下降，优秀人数所占比例是参考人数的46.44%，不及格人数所占比例很大，尤其是过差学生人数在直线增加。从最高和最低成绩也可以看出，两极分化较严重，之间相差太大。
过差共有19名学生，三小共有10人，占52.63%。在今后的教学中，各校要注意提升c等学生人数，提高优秀率，转化d等学生，提高及格率，为下学期的毕业工作打好基础。
1、试题分析及试题特点：
本次命题基本遵循了《英语课程标准》和陕旅版《英语》教材的要求，贯彻"形成学生综合语言运用能力"的原则，着重考察学生的基本知识（一、二、三题，约占40分）的掌握，基本技能的应用（四、五、六题，约占50分），综合理解（第七题，约占10分），可以说整体较为科学、全面，有针对性的对六年级学生进行了较为彻底的检测，反映出学生真实的基础。
纵观试卷：其特点是，试卷依据教材，注意控制整体难度，注重了基础知识的考查；以督促学生学好课本知识为主，侧重考查学生对知识点理解与应用，面向了全体学生。但在分值调控上，基本技能（句子、语法、功能）的考查（四、五、六题）所占比例较大、内容较多，所以出错率高，使得英语成绩较差。
2、试卷的难度和区分度；
本次检测试卷难度较前有所增加，试题覆盖面广，涉及内容多，虽然没出教材，但试题上普遍是入题容易，想解答完整、准确却难，需要有较强的英语综合能力。试题区分度较为明显，要求学生要全面掌握教材，熟悉每一课课文，理解并熟练掌握所学语法、句式变化等，就能取得高分。
3、学生答题分析：
1.从答题情况看，本册教材的基础知识点落实较到位，基本知识、基本技能大部分同学已掌握和具备。如补全、英汉互译题做得都较好。
2.按要求写单词出错率很高。除中心学校外，其余学校这一题失分较多，说明在以后的教学或学习中，要善于归纳、总结所学知识。
3.识记性的知识掌握的较好，而灵活运用方面还存在欠缺。如语法题：单项选择、填空和根据汉语提示完成句子。
4.按要求改写句子是本次检测**错率最高的一题。从学生答题情况看，20分得题，满分的学生几乎没有，但得几分的学生却有好多。
5.阅读理解、训练不到位。如部分学生的阅读理解题都。
有或多或少的错误，其学困生更为突出，今后教师的巩固练习要跟上。
五、 存在问题及原因：
2.基本的语法概念模糊。语感较差，会写不会认。
如单项选择题中，涉及到冠词的用法，动词的单三式以及介词的选择等，在课文里都学习过，可学生反映出的共性问题是概念混淆，词性不分，胡乱选择。明显反映出，理解不透彻，掌握不牢固。
3.缺乏语境，知识掌握的不扎实，回生现象很严重，对期中考试之前或五年级所学知识忘得一干二净。如英汉互译中的telephone number，one的序数词等。
4.知识面狭窄，缺乏知识的整体性和融会贯通的能力和灵活运用地能力。如连词成句和阅读理解。
5.综合语言运用能力较差。今后在课堂教学设计中要注意增加语言的输入量和实践活动。这样有利于激发学生学习英语的兴趣。
6、对今后教学工作的几点思考：
1.严格要求学生，培养他们认真学习的态度，教育学生必须保持严谨的学习态度。尤其是要从低年级年级学生做起，尽力做到这一点。
2.课堂管理要严把关。无论哪个年级，一定要注重常规管理，要向40分钟要效率，教师必须确保每个学生在课堂内达到最佳学习效果。在课堂上要特别学生动态，不要让任何一个学生掉队。
3.培养兴趣最重要。这一点虽然是“老生常谈”，但却是最实在最有效的教学思路，尤其是六年级学生在学习任务重，压力大的情况下，一定要调节课堂气氛，运用歌谣、律动、故事、学生有趣的话题等等，集中学生的注意力，形成高效课堂，所以说培养学习兴趣是英语教师的必用法宝。
4.继续夯实基础知识。小学阶段的英语教学，应该以字母教学为基石，以“三会”、“四会”掌握单词及教材中相关的惯用语为基础，以基本句型的运用为主线进行综合语言运用能力的培养和提高，让学生在具体的、真实的语言环境中学习语言，感悟语言，运用语言，拓展语言，达到学以致用的教学目的。
5.基本的语法教学一定要与语境相结合。坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
6.加强导优辅差，实行抓“困”不放优、抓两头促中间的原则。辅差侧重学生兴趣的培养和基础知识的过关；导优侧重学生的自学能力和综合语言运用能力的培养，扩大知识面，满足不同层次学生的需求，凸显学生的个性。
7.进一步培养阅读能力。其实，试卷上的每一道题都要求学生阅读，阅读能力的培养还是在于平时，教师在平时讲解阅读理解时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意积累，要增加接触机会，反复运用，提高才能越快。
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