人教版六年级数学——圆的面积。
目标。1、认知目标：理解和掌握圆面积的计算公式。
在原有认知的基础上，让学生利用知识的迁移规律学到新知。2、能力目标：培养学生操作、观察、分析和概括等能力。
渗透极限思想，进一步认识转化的思想和方法。3、情感目标：培养学生讨论、交流的学习习惯。
教学及训练重点。
重点：掌握求圆的面积的计算公式。
难点：理解圆的面积计算公式的推倒过程，能灵活运用公式解决一些实际问题。仪器教具。
圆形物体、三角形、平行四边形、梯形硬纸板。小黑板教学内容和过程。
一、导引目标。
1、让学生拿出准备好的三角形、平行四边形、梯形的硬纸板。提问：
谁能说一说这些图形的面积分别指的是什么？⑵这些图形的面积公式是怎么推导出来的？
第1页。各个公式推导过程的共同特点是什么？
指出：平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，都是运用转化的方法，把新图形转化成会计算面积的图形推倒出来的。
板书：新图形转化会计算面积的图形）2、建立圆面积概念。
画一个圆。指着圆的一周问：围成这个圆的曲线长叫什么？在圆中途满颜色，指着涂色部分问：这里是圆的什么？（板书：圆的面积）
3、出示图形：先画圆，再以圆的半径画正方形。问：这个正方形的面积是多少？（r2）把圆与正方形比一下，你估计圆的面积大约是正方形的多少倍？4、引入新课。
这个圆的面积到底是r2的多少倍呢？我们估计的怎样呢？前面在学习推导几何图形的面积公式时，总是把新的图形经过分割、拼合等办法，将它们转化成我们熟悉的图形，现在能不能也用这种方法推导出圆面积的计算公式呢？
二、推倒圆的面积公式。
1、学生带着问题自读课本，思考：
书中是怎样将圆转化成已学过的平面图形的？⑵转化后得到的图形与原来的圆有什么关系？
第2页。2、学生自学课文后，让学生动手做一做，然后师生再交流反馈。
3、同学们观察后发现自己拼出的这个近似的长方形和原来的圆有怎样的关系？学生分组讨论，并汇报。
长方形的长等于圆周长的一半。即==r
长方形的宽等于圆的半径r。因为长方形的面积＝长宽所以圆的面积＝r=r2
根据刚才将圆转化成长方形推导出了圆的面积公式，同学们想一想，我们能否将圆转化成其它的图形来推导出圆的面积公式吗？
4、总结出圆的面积公式s＝r2
现在看看，圆的面积是r2的多少倍？刚才的估计哪个更合理些？
问：计算圆的面积需要知道哪些条件？5、运用公式出示例3：
学生独立完成，指名板演。
要求说一说该怎样计算？先算什么？再算什么？（先算。
第3页。52=25，再算3.1425）三、巩固练习1、做练一练第1题。
做完后，说一说是怎样想的？
指出：计算圆面积，一定要知道半径是多少。如果没有半径这个条件，一定要先求出半径。2、做练一练第2题。
订正时，要求说说计算方法。3、做练习二十六第1题。任选两道计算，说说该注意什么？四、课堂总结。
这节课学习了什么？圆的面积怎样计算？圆的面积公式是怎样得到的？
指出：我们通过转化的方法，把圆转化成了会计算面积的图形长方形，推倒出了圆面积的计算公式。这种方法是把新知是转化成旧知识，用旧知识来解决要学习的新问题。
这在数学学习中是经常要用到的。五、课堂作业。
练习二十六第2~4题。
第4页。
六年级数学《圆的面积》
圆的面积 说课稿。苏仙区良田学校方舒艺。一 析教材。1.教材内容。本节课是人教版小学数学六年级上册第五单元中 圆的面积 第一课时。圆的面积是在学生掌握了直线图形的面积，并且对圆已有初步认识的基础上进行学习的。教材通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法 化曲为直 化圆为方 同时也渗透了曲...
六年级数学圆的面积
第二讲 圆的面积。第一模块 重难点知识梳理。教学目标 1.圆面积的推导过程。2.熟记圆的面积公式并能灵活运用。知识要点 1.圆的面积的意义。圆形物体 圆形所占平面的大小或圆形物体表面的大小就是圆的面积。2.圆的面积计算公式。把一个圆剪切成一个近似的长方形，拼成长方形的长相当于圆周长的一半，用字母 r...
人教版六年级数学《圆的面积》教学反思
圆面积教学反思。圆的面积公式推导是学生掌握平行四边形 三角形 梯形面积公式推导后的 学生有了应用转化的思想来推导面积公式的经验。所以教学设计时，我注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生已有知识出发进行教学设计，为学生的自主 创造条件。1.让学生回忆一下以前学过的平面图形的面积...