蹲踞式跳远
一、 学习目标。
为贯彻落实初中起始年级《体育与健身》新教材，根据《课程标准》中学习水平的要求（六年级蹲踞式跳远为“a”，八年级为“b”），并结合黄浦区大多数初中学校的实际（没有沙坑），将六年级学生学习“蹲踞式跳远”单元结束时达到的标准设置为：发展下肢力量以及身体的协调性，提高跳跃能力；基本学会蹲踞式跳远的动作技术，掌握在没有沙坑条件下进行蹲踞式跳远的学练方法；体验**学习与合作学练的乐趣，形成积极进取、团结和谐的课堂氛围。
二、 任务分析。
依据单元学习目标，第一，分析学生的起点能力，六年级的学生经过小学五年的体育学习，已经具备了一定的基本运动能力，具备了学习蹲踞式跳远的基础；第二，分析学生的起点能力到终点能力的使能目标，根据运动技术形成和体育学习的规律，可以分为四个使能目标（四个课次的学习目标详见单元教学流程）逐步完成；第三，分析教学条件，虽然多数学校没有沙坑，但是跳箱盖、踏跳板和体操垫子等体育器材基本具备，因此，为完成本单元学习提供了物质保障。
三、 教学策略。
教学策略是教师和学生为完成学习目标而采用的教学程序、方法、形式和**等因素的总体思路，具有综合性、可操作性和灵活性等特点。因此，新课程教材改革背景下，教学策略的选择要处理好继承与发展的关系。蹲踞式跳远单元教学设计中，传统的示范法、讲解法、演示法、纠错法、条件作业法等优秀的教学方法要发扬，同时，**学习、合作学习等新的学习方式更要充分体现。
如，本单元第一课次的教学策略设计就反映了继承与发展的指导思想（详见单元教学流程）。
四、 教学评价。
关注学生的发展是新课程倡导的教学评价观。本单元采用过程性评价与终结性评价相结合的方法，既注重学生学习的过程（对蹲踞式跳远技术动作的自评与互评等），又强调学生学习的结果（对跳远成绩的定量评定）。同时，教学评价是判断学习目标是否达到、任务分析是否正确、教学策略是否合理的工具，是单元教学设计不可缺少的组成部分。
上述说明是根据教学设计相关理论，为许多不具备某些场地器材的学校提供实施新教材的设计方案之一，仅仅是个人对《体育与健身》新课程教材的粗浅理解，不妥之处欢迎批评指正，谢谢！
蹲踞式跳远单元教学流程。
六年级体育 立定跳远
投掷垒球教案。教学目标 1 继续学习原原地掷垒球，增强上肢力量 提高投掷能力和协调能力。2 能以饱满的情绪积极主动参与体育活动，能和同伴交流自己的学习感受，并能在活动中感受到快乐。3 培养学生集体精神和良好的合作意识。教学重点是 蹬地 转髋 挥臂动作连贯，体会协调用力的动作，掌握正确的用力顺序和用力...
六年级体育《立定跳远》教学设计
一 教材分析 体育课程标准 要求初步掌握基本运动技术，这是 国家学生体质锻炼标准解读 书中五六年级的测试项目。通过教学和实践，使学生掌握立定跳远的技能和方法，锻炼学生下肢力量，发展全身协调能力。通过练习悟出立定跳的方法与技巧。二 学情分析。六年级学生基本素质都比较好，尤其力量方面是强项，但是运动协调...
六年级立定跳远教案精编版
最新资料推荐。六年级立定跳远教案 水平二 一 设计初衷 根据 新课程标准 的实施建议中指出 在注意选择适当的教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的改革，结合小学生生活 心理特点，以情知教学为依据，以 健康第一 为指导思想，以素质教育为目标，通过教师组织引导，创设各种情景和条件，充分发挥学生的主体...