8 岁寒三友
单元分析本单元选编了六篇介绍“岁寒三友”——松、竹、梅的名家名篇。其中前三首古诗《墨梅图题诗》《墨竹图题诗》《苍松怪石图题诗》为重点阅读篇目，《竹颂》《梅香正浓》《黄山松》为拓展篇目。虽同为写梅、竹、松，但体裁各异，笔法不拘一格，内容隽永深刻，令人百读不厌。
后三篇课文以学生自读为主，让学生采取自主、合作的学习方式，解决阅读中的疑难。提倡个性化阅读和创造性阅读，加深对课文的理解，进一步体会作者在松竹梅上所寄予的情感。
墨梅图题诗。
教材分析：该诗为元朝诗人、画家王冕所作。作者以梅喻人，表现他不同流合污卓尔不群的气节与人品。本诗语言浅显易懂，清新俏丽，但意蕴丰富而超凡脱俗，实为大手笔。
教学目标：1．通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．体会诗人不同流合污的气节和卓尔不群的人品。
3．培养学生的审美情趣。
教学难点：体会诗人不同流合污的气节和卓尔不群的人品。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学准备：多**课件，生收集有关梅花的诗句，绘画作品。
教学过程：一、导入新课：今天，我们将进入8单元，学习与“岁寒三友”有关的文章，“岁寒三友”指什么？你知道他们的象征意义吗？（没人知道没关系，在课文中去了解）指名回答。
师：在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。
而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受——王冕在《墨梅图题诗》中要表达的诗情画意。板书课题。
二、自主学习：
一）、交流材料：
交流有关作者王冕的资料。
图题诗（找擅长绘画的学生介绍）
二）、检查预习。
1、字：冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥协（tuǒ xié）卓（zhuó）尔不群花蕊（ruǐ）厌恶（wù）疏密相间自喻。
2、词：同流合污横贯或偃或仰卓尔不群
3、提出自己解决不了的问题，全班交流。
4、指名朗诵诗歌。
三、合作学习：诗画赏析，入境精读。
1. 赏画：组织学生观察王冕笔下的梅花的特点，并结合“诗画赏析”回答以下问题：
（1）王冕作诗的原因；
（2）王冕作诗的目的；
3）图中梅花的特点；
（4）、题诗的特点。
2. 品诗：请学生找出自己最喜欢的句子，并试作说明，相机指导有感情朗读。
（例：“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向，也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。）
四、体味诗情，了解作者。
1、师简介诗人当时所处的历史背景。
2、再次深入古诗：这里的“气”还可以理解为什么？
再次朗读，体会诗人不同流合污的高洁品质。
五、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。
六、积累本课好词佳句。
墨竹图题诗。
教材分析：本课为一首七言绝句，以“竹”为依托之物，表达了作者淡泊名利、以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自巍然不动”的气概。
教学目标：1．通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．体会作者的胸怀和气概。
3．培养学生的审美情趣。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学难点：体会作者对百姓的关爱之情。
教学准备：教学过程：
一、导入新课：今天，就让我们一道去感受——郑燮在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。板书课题。
二、自主学习：
1、字：衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒放赈（zhèn）救济（jì）遂(suì)
2．解词：劳顿：劳累。
思绪：思想的头绪；思路。
救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。
赈灾：赈济灾民。
岿然不动：高大独立的样子。
3、交流材料：
(1)介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。
擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。
(2)扬州八怪。
（3）墨竹：单用墨画的竹子。
4、全班交流自己不能解决的问题。
3．朗读诗歌，熟读成诵。
三、合作学习：
1、引导学生阅读“诗画赏析”第二段。
（明确：郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦的好官。）
2、感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。）
四、合作**：
1．请学生说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。
2．本诗作者是怎样展开想象的？（第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）
3．如何理解“一枝一叶总关情”一句？（明确：似是写竹，实则写人。
写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。）
五、回顾反思：竹象征了“有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概。
六、拓展训练：
1、组织学生交流搜集的有关竹的诗句，绘画作品。
2、用自己喜爱的方式赞美竹。
3、积累本课优美词句。
板书设计：竹人。
干： 细中有强特立独行。
叶： 青翠欲滴爱民如子。
傲然树立。阅读链接：
扬州八怪：“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。
他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。
乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。
“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。
其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。
苍松怪石图题诗。
教材分析：本课是一首古体诗，句子长短不一，借“苍松与怪石”写出了作者不屈不挠、耿直廉洁的铮铮男儿性格。本诗诗中有画，画中有诗，两者十分巧妙的融为一体，可谓题画诗的典范之作。
教学目标：1．通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
3. 培养学生的审美情趣。
教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学准备：多**课件，生收集有关松、竹、梅的图画或诗句。
教学过程：一、出示**：
1、出示生收集的有关松、竹、梅的**。
2、生背和它们有关的诗句或诗歌。
3、师出示苍松怪石图。
4、生交流李方膺的资料，师适当补充。
二、初读古诗，自主学习：
1.自由朗读，读准字音，读通句子。
2.检查字音：乔耿挠抒伦廉耸劣悬崖
3.解词：①阿谀奉承：迎合别人的意思，说好听的话（含贬义）。
②耿直：（性格）正直；直爽。
③铮铮：形容金属撞击所发出的响亮声音。本课指。
4、提出自己解决不了的问题，全班交流。
5.朗读诗歌，熟读成诵。
三、合作学习：
1.品诗：引导学生课堂交流，大胆质疑，解决疑难。找自己最喜爱的诗句，说明理由。
（明确：“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。
“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。
饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。
最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。）
2．赏画：（1）整体欣赏画面。
（2）图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意？
怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；
苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。
（二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。）
四、**学习：作者的创作意图是什么？
（明确：借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。）
五、拓展训练：
组织学生交流搜集的有关松的诗句，绘画作品。
六、回顾反思：
1、请学生谈本课的收获。
2、“岁寒三友”象征了怎样的精神？
七、积累本课好词佳句。
板书设计：怪石耸立不屈不挠铮铮铁骨。
画家的品格。
苍松挺劲饱经风霜刚正不阿。
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