pep小学六年级上册第一单元教材解读。
潜心钻研教材。
用心把握教材。
创新使用教材。
希望学校。杨鑫馨。
pep小学六年级上册第一单元教材解读。
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
一、说课标。
基本理念。一）面向全体学生，注重素质教育。
二）整体设计目标，体现灵活开放。
三）突出学生主体，尊重个体差异。
四）采用活动途径，倡导体验参与。
五）注重过程评价，促进学生发展。
六）开发课程资源，拓展学用渠道。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为分为九个阶段。小学阶段达到总体目标的。
一、二级部分。
一级：1.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
2.能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
3.能做简单的角色扮演。
4.能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
5.能在**的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
6.能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
7.能书写字母和单词。
8.对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级：1. 对英语学习有持续的兴趣和爱好。
2. 能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。
3. 能在**的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。
4.能根据**、词语、或例句的提示，写出简短的叙述。
5.在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
6.乐于了解异国文化、习俗。
课标对六年级学段的要求。
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在**的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据**或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
二、说教材。
1）教材编写特点。
2）教材编写目的。
1）三至六年级核心板块教学要求变化表。
2）知识的横向和纵向整合。
3）五、六年级教材结构及功能
知识结构由简入繁，由易及难，层层递进。从简单的认读逐步发展到听、说、读、写的“四会”。从字母到句型会话，再发展到语篇阅读，循序渐进。
过渡板块的设定，帮助学生从听读为主的学习转换成认读。read and write板块从新增到替换成let's read完成由句型学习向阅读能力培养的转变。
3）教材基本内容。
三．说策略。
1）单元教学目标
2）单元重难点。
3）单元设计
第1-2页为单元情景图，呈现本单元语言及词汇教学目标，让人一目了然。此页不占课时。老师可根据实际教学需要加以利用。
第3-8页为a部分与b部分，系重点教学内容（a部分3页、b部分3页），用6课时完成。教师可根据实际与需要进行调整：1、a部分用2课时，b部分用2课时，第5课时用于补遗和巩固，第6课时用于巩固和拓展；2、a部分与b部分各用3课时，c部分的教学融合在a、b两部分中。
总之，教师可以根据实际情况和需要进行合理安排与适当调整。
storytime 也可以像let’sread一样，布置几个问题，让学生快速读一读，找一找答案。一些单词让他们猜一猜或者相互交流一下。然后回答老师的简单问题，老师稍微解释一下新语言。
如果有时间，简单的故事可以表演一下。主要是从乐趣中得到扩展。另外，我觉得如果我们在教学。
let’sread时时间充足的话，也可以把它作为阅读教学的拓展活动。
四、说建议。
评价建议评价是英语课程的重要组成部分。
一)体现学生在评价中的主体地位。
二)注重形成性评价对学生发展的作用。
三)注意评价方法的多样性和灵活性。
四)注重评价结果对教学效果的反馈作用。
五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力。
词汇教学建议：
1）在交际性的游戏中教，巧记速记。 在活动中发展学生的理解、思维能力和观察能力、记忆能力，以达到单词的巧记和速记并在交际活动中运用。
2）结合国际音标教，教会能力结合音标的认读、拼读，同时结合字母组合的发音来学，引导学生从中发现规律，逐步培养学生见形知音，听音知形的能力，最主要的是要教会学生自主学习的能力。
3）在任务活动中教学，强调运用。学以致用。可以直接让学生在任务型活动中去学，也就是说让学生在渴望知道，渴望学到新词的状况下教学，可能记忆的印象会更深一些。
2、对话教学建议：
1）采用灵活多样的方式操练主句型。因为在第七册中，我们的主句型在对话中就要听说读写四会掌握。所以重中之重是应该放在句型上，我们应该采用多种灵活多样的方法来掌握句型。
2）在任务型活动中运用语言。
3）精心设计形式多样的笔头练习。不要忘了达到听说读写。一节好课应该是动静结合，有热闹的时候，也应该有安静的时候，比如说仔细地听老师说，听老师读，仔细地听录音，这个时候就需要安静，练习写的时候，也不能热热闹闹的。
3、阅读理解部分的教学建议。
首先我们要知道阅读课不是要教给他们知识，而是要教给他们能力，有了这个观念后，我们设计的课就可能就会不同了。还有别忘了，学生阅读的时候，你一定要设置任务，第三要关注阅读方法的指导。发展学生自主阅读的能力，老师还要进行恰当的指导。
4、语音训练。
老师应该重视启发学生去回想，去联系学过的单词，从中去体会音、义、形之间的关系，从中得出一些规律，从而再把这些规律运用到单词的记忆之中，这样既培养了学生听音知形，见形知音的能力，又培养学生不死记硬背去记忆单词，而是巧妙地记，根据发音规律去记。操作性强的，就可以在课堂上做做，如果有些难度的，可以预先布置或过后布置，让学生课前或课后完成，但一定要有布置有检查。
评价建议评价是英语课程的重要组成部分。
一)体现学生在评价中的主体地位。
二)注重形成性评价对学生发展的作用。
三)注意评价方法的多样性和灵活性。
四)注重评价结果对教学效果的反馈作用。
五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力。
理想的英语课堂。
给孩子一些权利，让他自己去选择；
给孩子一些条件，让他自己去锻炼；
给孩子一个问题，让他自己去解决；
给孩子一个空间，让他自己向前走…
老师们： 让我们一起潜心钻研教材，用心把握教材，创新使用教材，为创设优质高效课堂而努力吧！
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