recycle 2
本册学生用书的特点主要包括：
1.复现率高。本册教材大量复现学生已经学过的词汇和句型，注重单元与单元之间内容的衔接，使语言在重复和滚动式的递进中不断巩固。
如第一单元的话题是交通方式，第二单元紧接着谈论地点与方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left，turn right，go straight，还可以用到第一单元中的by bus, by subway等短语。第三单元结合谈论打算干某事展开以各种疑问词开头的问句：what are you going to do?
when are you going to ..who are you going with? how are you going there?
第四单元与第五单元联系紧密，第四单元谈笔友和好朋友的爱好，第五单元在谈论职业时结合谈论爱好、日常生活习惯等内容。本册书的最后一个单元融合了自然科学的内容，学生通过学习雨的形成过程，水的循环，从而培养了从小爱科学的意识。
2.实践性强。在学生用书的前三个单元**现了一些简易地图，为学生模拟真实的情境提供了必要的信息。
学生在察看地图后通过运用语言做“事”逐步掌握方位词汇和表达去某个地方行走路线的语言。第六单元的阅读部分安排了“小水滴旅行记”的故事和种花的观察日记。学生通过阅读“小水滴旅行记”的**小故事，能够增强对科学的兴趣，了解水循环现象，建议教师鼓励学生做一些简单的实验并在小组中交流。
在学生完成阅读种花观察日记后，教师可以指导学生边做实验边尝试写一篇观察日记。教材中设计了大量的形式多样的任务型活动，让学生在有意义的表达中学习语言，真正做到学用结合，学以致用。
三、教法建议。
1.词汇教学。
除了前几册在词汇教学部分所提的一些教学建议外，针对小学高年级学生的特点，建议教师侧重培养学生自主学习的能力，在教学中应注意以下几点：
1）在交际活动中强化，巧记速记。
在教学单词的过程中，教师可以设计各种学生感兴趣的交际活动，在活动中充分发挥学生的主体作用，发展学生的思维能力和观察、记忆能力，引导学生实现词汇的巧记与速记并在交际中灵活运用。
例：pep 同步课堂 unit one part b let's learn 的教学设计。
教学目标：教学词汇 traffic lights，traffic rules，stop，wait，要求达到听、说、读、写，并能灵活运用。
这是一节难度较大的词汇教学课， 但如果设计巧妙，也可以用较短的时间实现教学目标。教师可以用红、黄、绿三种颜色的玻璃纸做成简单的交通灯（traffic lights），并准备一个手电筒，在课堂上交替照射三种颜色的“玻璃纸灯”，与学生交流：
t: look at these lights. what colour are they?
ss: they are red, yellow and green.
t: are traffic lights. (简笔画交通灯，板书领读traffic lights, 引导学生猜意并拼读，巧记单词traffic lights。)
板书1：unit one part b let's learn
traffic lights
t: look at the traffic lights.（用手电筒照射“红灯”。）
what should we do when we see the red light?
ss: stop!
t: (教师板书 stop。)
look!（用手电筒照射“黄灯”。）
what light is it now?
ss: it's the yellow light!
t: what should we do? can we go now?
ss: no, we can't.
t: what should we do when we see the yellow light?
ss: we should wait.
t: right. (教师板书wait。) we should wait at the yellow light.
（用手电筒照射“绿灯”。）look, the light is green now. we can ..
ss: go!
t: (教师板书 go, 并引导拼读，速记单词 stop 和 wait, 需要说明的是，单词 go 学生已掌握。)
板书2：unit one part b let's learn
traffic lights
stop ●
wait ●
go●t: remember, we should stop at the ..
ss: red light.
t: wait at the ..
ss: yellow light.
t: go at the ..
ss: green light.
t: these are the traffic rules.（教师板书traffic rules 并引导学生猜意，巧记单词 rule。）
板书3：unit one part b let's learn
traffic rules traffic lights
stopat the ●
waitat the ●
goat the●
学生在上述这个变换“交通信号灯”的语境中， 能够很快理解并掌握目标词。最后教师用一个自编的 chant 总结，结束这节课。
look! look! look!
look at the traffic lights.
remember! remember! remember!
remember the traffic rules.
stop! stop! stop!
stop at the red light.
wait! wait! wait!
wait at the yellow light.
go! go! go!
go at the green light.
从以上的例子可以看出，只要教师精心设计，无需使用复杂的多**课件，照样可以与学生展开饶有趣味地交流，从而简易快捷地完成本节课的教学目标。
又如： unit two part b 教学词汇 north, south, west, east 和动词短语 turn left, turn right, go straight。这节课的词汇量较多，而且有难度，如果把握不得当，很难完成教学任务。
因此，教师首先应分析本节课的重点和次重点，重点是听、说、读、写动词短语：turn left, turn right, go straight；次重点是听、说、认读方位词：north, south, west 和 east；难点是单词 straight 的拼写。
不少教师认为很多学生在生活中根本辨不清东南西北四个方向，所以在教学 north, south, west, east 这四个方位词上下功夫，设计了不少让学生辨认方向的活动，结果是重点词汇 turn left, turn right, go straight 反而没时间完成， 只能一带而过了。
教师不妨用一张本市或本校的地图做背景，自己画一个**人物后剪下来背朝学生固定在地图上，然后教学生念一首有趣的歌谣，让学生在看看、指指、说说的过程中感知辨认东西南北四个方向：
south, south, my head is south,north, north, my feet are north,east, east, my right hand is east,west, west, my left hand is west.
学生在几分钟之内就能做到听、说、认读四个方位词， 然后教师可以用听听、指指的方法巩固教学效果，剩下大部分的时间可以用来教学重点词汇 turn left, turn right, go straight，然后同样可以让学生跟着老师在欢快的chant and do 的趣味活动中强化关键词 left 和 right， 逐步达到拼写，运用所有的词汇（其中单词 straight 的发音和拼读是个重、难点）。
right, right, point to your right eye.
left, left, point to your left eye.
right, right, touch your right ear.
left, left, touch your left ear.
right, right, twist your right shoulder.
left, left, twist your left shoulder.
right, right, stretch out your right hand.
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