10．轮椅上的霍金。
一、教学目标。
1、学会本课生字，理解“顶礼膜拜、神秘莫测、非凡、折服、由衷”等词语表达的意思，然后任选两个造句。
2、能在正确、流利有感情地朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清课文叙述顺序，简要概括课文内容。
3、通过抓住重点词句，读懂课文内容，感悟霍金不仅是个非凡的科学家，更是个令人折服的生活强者。学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
4、在感悟霍金伟大人格的同时，学习课文运用具体事例来表现人物的写作手法。
二、教学重点、难点。
1、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
2、在感悟霍金伟大人格的同时，学习课文运用具体事例表现人物的写作手法。
三、教学评价设计。
1、通过在小组内互相检查默写、朗读的形式查看学生识字、读书情况。
2、在精读感悟环节中，采取默读、圈划、写批注、小组讨论交流等方式推进学生读懂课文，真正感悟霍金是个非凡的科学家。
3、借助拓展小练笔《霍金——我想对你说》，检查学生对课文的概括能力、感悟能力以及语言表达能力。
四、教与学的准备。
学生：课前多读几遍课文，借助《新课堂》搞好预习。
教师：收集有关课文资料，制作相关课件。
五、教学课时 2课时。
六、教学设计。
第一课时。环节。
一、整体感知——初读感知，整体把握。
一）激情导入，揭示目标。
同学们，在当代有这么一位非凡的科学家，他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者，但是他却在21岁时因患上了卢伽雷氏症而完全瘫痪，在轮椅上坐了40年，他就是人称“宇宙之王”的霍金。今天从这节课开始让我们一起走进《轮椅上的霍金》这篇课文，去认识这位充满传奇色彩的生活强者。请同学们看这节课的学习目标：
1.学会本课生字，理解“顶礼膜拜、神秘莫测、非凡、折服、由衷”等词语表达的意思，然后任选两个造句。
2.朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清课文叙述顺序，简要概括课文内容，整体感知霍金是位怎样的人。
二）检查预习，指导书写。
1.出示生字词语“撰写、顶礼膜拜、非凡、打扰、折服、神秘莫测、由衷”， 小组内互读并默写，小组内纠正，老师重点重点指导书写“撰”和“扰”。 撰”右边上半部分两个 “巳巳”不要写成两个 “已已”；“扰”右半部分“尤”不要写成“龙”。
2.小组内自由朗读课文，相互交流课后词语的意思，然后任选两个造句。老师相机指导。
三）初读课文，理清顺序。
1.指名读第八自然段，这段话写了什么内容，在全文中起什么作用？
承上启下，总结了霍金是物理天才和生活强者，同时引起下文要叙述的事例。）
2.哪几个自然段写霍金是一个充满传奇色彩的物理天才？哪几个自然段写霍金是一个令人折服的生活强者？其余的段落又写了什么内容？指导学生分段概括段意：
全文共分三个部分：
第一部分（1—2自然段）简单介绍霍金。
第二部分（3—7自然段）霍金在病魔的残酷折磨下顽强地进行科学探索，成为一个伟大的物理天才。
第三部分（8—12自然段）霍金不断探索的的精神和人格力量深深感动了大众。
3. 概括课文主要内容。
四）再读课文，整体感知课文内容和人物形象。
1.交流理解：课文是从哪几个方面来说明霍金是一个非凡的科学家的？
a霍金受到病魔的残酷折磨，b霍金顽强地进行科学探索，c霍金忘我地工作，d霍金的人格魅力。）
2.霍金给你留下怎样的印象？谈谈自己的体会。指导学生用课文中的词语或句子概括：宇宙之王、科学巨人、物理天才、生活强者、非凡的科学家……。
五）当堂检测：默写课后词语。
第二课时。环节。
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
六）激情导入，揭示目标。
同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了一位非凡的科学家——霍金，这节课让我们再次走进课文，去深刻地感受霍金带给我们的心灵震撼。请看这节课的学习目标：
1.通过抓住重点词句，读懂课文内容，感悟霍金这位非凡的科学家。学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
2.在感悟霍金伟大人格的同时，学习课文运用具体事例来表现人物的写作手法。
七）品味课文，感悟非凡。
1.快速浏览课文，标出概括了霍金是位非凡的科学家的句子。
出示：霍金的魅力不仅在于他是个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。）
物理天才和生活强者”这两个方面着重强调的是哪个方面？指生回答。
2.课文是怎样描述霍金是一个充满传奇色彩的物理天才和令人折服的生活强者的呢？
默读全文，抓住重点词句写写自己的理解和感悟。
先小组交流，在班级讨论。
1）**“残酷命运”，感悟非凡。
a 霍金残酷的命运表现在：2024年，他得了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上；2024年，他又因肺炎作了穿气管手术，被彻底剥夺了说话的功能；在这40年里，他的身体彻底变形；现在，他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。读文献时，必须让人将每一页摊平，然后驱动轮椅，如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
从“完全瘫痪、长期禁锢、彻底剥夺、彻底变形、必须、必须”这些词语体会出霍金的不能。（不能说话，不能写字，永远不能站起来）
再联系生活，说说霍金的不能：不能洗澡，不能穿衣，不能游泳，不能打球……从而体会命运对霍金的残酷，感悟霍金的非凡。
b 出示课文插图，结合文字描写感悟霍金的非凡。
标志性形象”指的是什么形象？
霍金与病魔抗争了40年，是一位生活的强者，表现出霍金非凡的人生。
把自己的体会读出来，指名读3自然段。
（2）**“物理天才”，感悟非凡。
句子1：“虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”
从“飞出，飞出，飞出，飞到，飞向” 这几个词语，我们感受到霍金的物理天才，但这样的天才却是在霍金的身体一点也没有离开过轮椅的情况下取得的，霍金是一位非凡的科学家。）
句子2：“他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大**……他还建立了非常美的宇宙模型。”
从“想象着、论证着、计算着、思考着、发现了、推论出、建立了”等词语体会到了霍金在极其困难的境况下，从未停止过对浩瀚宇宙的思考，所以取得了一项又一项重大的科研成果，真是一位非凡的科学家。）
句子3“他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。”
一位健康的人又能获得多少荣誉，霍金却获得了这么多的荣誉，真是一位非凡的科学家。）
句子4：“他撰写的科学巨著《时间简史》在全世界拥有无数的读者。”
一位残疾的霍金，研究成果影响却很大，真是一位非凡的科学家。）
理解后引导学生有感情的朗读句子。
3）**“科学精神”，感悟非凡。
默读第5——7自然段，**霍金不断求索的科学精神，联系生活实际，感悟霍金的非凡。
句子1“比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。”
霍金淡泊名誉，是一位非凡的科学家。)
句子２“他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：‘请保持安静，主人正在睡觉。’那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰。
此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作好几个小时。”
如此残酷的命运，却还在忘我地工作，不断求索，是一位非凡的科学家。）
4）**“乐观感恩”，感悟非凡。
默读第9——12自然段，**霍金说的话的意思，联系生活实际，感悟霍金的非凡。
面对女记者尖锐而唐突的问题，霍金有什么反应，他是怎么回答的，划出相关语句，说说你是怎样理解霍金说的话的，批注体会，在小组内与同学交流。
霍金对于残酷的命运保持乐观的心态，敢于向命运挑战，他怀有一颗感恩的心，这是我们常人一般不能做到的，霍金真是一位非凡的科学家。）
有感情地朗读霍金的话。
环节。三、回归整体——积累拓展，读写训练。
八）回归整体，学习写法。
1.作者围绕霍金是一个“非凡”的科学家选取了哪些典型事例？
残酷的命运、充满传奇色彩的物理天才、不断求索、乐观感恩的心）
2.作者为什么要详写霍金残酷的命运？
一是紧扣题目，二是运用对比烘托的写作手法来表现霍金是一个非凡的科学家。）
3.拓展训练：面对霍金我们一次次感动，回顾全文，更让我们感动的是霍金所取得的成就是在那样一种残酷的环境里，霍金不向命运低头，敢于向命运挑战，并对生活充满感恩。
以《霍金——我想对你说》为题写一段话，要条理清晰，表达出自己的真情实感。
七、板书设计。
轮椅上的霍金。
生活强者。物理天才非凡的科学家（对比烘托）
不断求索。感恩的心。
教学反思：成功之处：
1、指导学生分段，理清课文顺序这一环节处理比较得当。先让学生找出过渡段，分析过渡段内容，然后指导学生分析哪些段落是写前半部分内容，哪些段落是写后半部分内容，这样学生不仅能够顺利地理清课文内容，同时学会了一种给课文分段的方法。
2、围绕中心词“非凡”展开教学，突出了教学重点。通过抓重点句子和典型事例的对比，让学生在深刻体会霍金非凡的基础上学习作者运用具体事例来表现人物的写作手法，收到了很好的教学效果。
3、创设情境，让学生与文本充分对话。课堂中，我抓住重点词句，不断地让学生诵读课文，品读课文，充分感受霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神，引导学生用心灵和人物对话，与文本中的人物产生共鸣。如，在教学命运对霍金实在是残酷时，提出“同学们，一般人如果遭遇如此的命运，可能会怎么想、怎么做呢？
”调动起学生已有的生活积累，促使学生联系生活去触摸语言、感悟文本。
4、让学生以《霍金——我想对你说》为题写一段话，这一拓展训练不仅训练了学生概括课文内容的能力，也使学生受到了一次心灵的洗涤，情感得到了升华。
不足之处：1、对于词语的理解处理的不够到位，总觉得水过地皮湿，学生没有真正地理解掌握，在理解课文内容时，没有及时地指导学生联系课文内容和语境真正地去感悟词语的意思，一味地指导学生感悟课文内容，忽略了对词语的感悟。
语文苏教版六年级上册教材分析
教材分析。青海高原一株柳 以优美的笔触，大胆的猜测和想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生存下来，成就了青海高原一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。全文共九个自然段。第一自然段开篇点题，写这是一株平常的柳树。第二自然段话锋一转，讲这是一株令 我 望而生畏的...
苏教版教材六年级下册
2.三亚落日。一 教学目标 1.学会本课生字，能正确理解和读写，尝试用 美妙绝伦 等词语造句。2.有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思，品味积累课文中优美的语句。背诵课文。三 四自然段，并选择一个自然段抄写。3 通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然 热爱祖国大好河山...
苏教版教材六年级下册
1 长江之歌。一 教学目标 1.自学生字词语，积累美词佳句 2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养他们的审美情趣。3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为 母亲河 4.在熟读的基础上，抓住诗的情感主线，领悟诗歌对应的表达方法。点评 依据新课标对学段的...