苏教版教材六年级下册

1、长江之歌。

一、教学目标：

1.自学生字词语，积累美词佳句；

2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养他们的审美情趣。

3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为"母亲河"；

4.在熟读的基础上，抓住诗的情感主线，领悟诗歌对应的表达方法。

【点评】依据新课标对学段的要求，结合教材的特点和学生的认知基础，将本课的教学目标确定为两大板块。前两条为第一板块是基础性目标。这两个目标的预设比较具体化，可操作性强。

读准易错生字，抓住重点词语；理解诗句，体会作者表达的感情，抓住诗的情感主线，领悟诗歌对应的表达方法。后两条为第二大板块是发展性目标。

二、教学重点与难点：

教学重点：有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情。

教学难点：理解长江为什么被称为"母亲河"?

点评】受年龄的限制，学生在揣摩语言和体会作者情感方面的能力有限，因此，确立了引导学生学习用文中关键词来体会作者感情变化的教学重、难点。

三、教学评价设计：

1.检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。

3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。

教师：1.《长江之歌》的**磁带。

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时。

六、教学设计。

第一课时。环节。

一、整体感知——初读感知，整体把握。

一）创设情境，导入新课。

1.同学们，通过课前预习，你们对长江都有哪些了解？好，我们一起来继续了解。

2.介绍并听歌曲：这首诗是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，是王世光作胡伟作词。

点评】简单的师生交流，将学生引入课文的情境，直奔教学的主题。

二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识、写。

（1）出示预习单，组织学生认读生词，强调哺bǔ涤dí读音。

（2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。

2.检查朗读课文。

（1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。

点评】检查预习单，准确把握学情，扎实有效地落实了基础目标。

3.整体感知课文，概括课文内容。

1）自由轻读，找出中心句，用“——标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）

2）讨论交流：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。说说读了这句诗你想了解什么？

4.分节指名朗读课文，教师相机指点。

讨论：哪些地方读懂了？互相交流。

【点评】这一环节老师引导学生找关键词理解内容，第一次推进学生的思考，让学生简单知道文章写了什么？

5.学法小结：找出与线索有关的关键词语，我们就可以轻松地读懂诗歌的主要内容。（也可以先引导学生说说通过以上学习又学到的一种读懂文章的方法）

点评】为了让学生真正细致地读进去，概括得出来，老师进一步推进学生的思考。从寻找线索到找出可以体现诗歌线索的关键词——即描写长江词语，老师步步推进学生的思考，学生在有层次、逐渐深入的阅读过程中达到读懂的效果，真正学会读懂诗歌文章的方法。

三）作业：

1.抄写生字。

2.收集描写长江的诗歌。

点评】环节一的设计意图：第一课时的教学有效地落实了本课的基础目标。教师通过检查预习单，准确把握学情，对字词及初读的要求落实到位。

对于本课教学重点的落实层层深入，教学得法，让学生在静心读书与思考中把握了诗歌的主要内容，学生的阅读能力得到了提高。

第二课时。四）复习回顾。

1.听写课后8个词语。

2.集体讲评，改错。（对于别字错误，要结合理解词语的意思引导学生明确错误的原因）

环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。

五）精读感悟，感受到长江宏伟、壮观的气势。

1. **系列片《话说长江》片断。《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——

2. 出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

引读。3. 自由读，说说读了诗句想了解什么？

4.交流、讨论。

5. 精读第一节。

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的资源？

（2）交流：

出示：你从雪山走来，春潮是你的风采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）

（2）赞美长江有母亲的情杯。（理解情怀）为什么这样说？

你从哪些诗句体会到了这一点？抓住用甘甜的乳汗……采用了什么修辞手法来写？（比喻、拟人）“你”当作母亲。

甘甜的乳汗比作长江水。带着怎样的感情来读这些诗句呢？指导朗读（感激和赞美之情）。

（3）赞美长江用磅薄的力量，推动新的时代。长江只是一条江流，水如何推动时代的局限呢？（请根据你课前收集到的资料，说说你的理解法与朗读）。

a、长江三峡大坝的水电站，是全世界发电量最大的，电力发达，推动时代的发展。

b、货轮运输，带动经济的发展。

c、清水灌溉花的国土地，长江两岸的鱼米之乡，促进沿江两岸的农业发展。

d、哺育各族儿女，儿女们推动时代的发展。长江的精神（默默奉献）影响着中华儿女。

4）你还读懂了哪些诗句，说说你的体会。

5）还有什么疑问，小组长汇报你们小组的疑难问题。

学习要善于思考，大胆质疑，同学们，你们还有什么不懂的问题吗？我们一起来讨论？

点评】从理解关键词体会作者感情，情感层层打开，让孩子们渐渐因懂而动情，因动情而深入。

环节二的总评】：教师在引导学生细细品读诗歌，感受作者的情感时，每一个环节都是朝情感方向开场的。教师紧紧围绕作者的情感，引导学生通过细细读书、移情体验、讨论交流、感情朗读等方法逐渐把学生引入情境，去体会作者的情感，此环节有效地落实了教学的重难点。

环节。三、回归整体———积累拓展，读写训练。

六）回归整体，感受作者的情感。

1.这首诗表达了作者怎么样的感情？（赞美长江、热爱祖国）

2.**《长江之歌》，学生学唱。

点评】在反复的诵读中，学生的情感与作者情感契合，感受作者情感。

七）积累拓展。

一）了解诗的特点，领悟诗歌对应的表达方法：

a、反复的诗句，为什么反复？该怎样读这些诗句？（第一句前半部分舒缓、低沉，后半部分激昂有力；第二句前半部分深情委婉，后半部分激昂有力）

b、押韵。c、对应写：出示以下对应句子。

雪山走来东海奔支乳汁哺乳臂膀撑起无穷的源泉。

远古走来未来奔去清流灌溉力量推动母亲的胸怀。

二）感受并积累表达相同情感的诗句。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

体会讨论作者情感。

点评】《语文课程标准》提出：对优秀诗文，应要求学生诵读，，以利于积累、体验、培养语感。课内阅读的延伸，教师把文本作为桥梁，鼓励学生放飞思维，吟诵诗歌，既是一种语言的积累、感悟和运用，又陶冶了其情操，提高了审美情趣。

八）板书设计：

2 长江之歌。

春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀。

巨浪、涛声、灌溉、推动。

无穷的的源泉、母亲的情怀（赞美、依恋）

长江之歌》预习单。

班级姓名。认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”

一、写字练习。书写生字词语，然后读正确。并把写错的字纠正过来。

二、读书练习。自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。

如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。

三、思考。1.一边读课文一边思考：了解长江为什么被称为“母亲河”

2.收集有关长江的资料并读一读。

3.这里还可以记下你读书时的疑问。

教后反思：成功之处：

1.是对“读懂课文，学习用文中关键词概括文章主要内容”这个教学目标的处理。概述课文主要内容对高年级学生来说，还是一个难点。

教学中往往没有扎实的训练，学生难以习得概括的方法。我在学生对课文熟读的基础上，引导学生去建立文章的写作线索的概念——抓住描写长江关键词来帮助学生概述，培养学生对文章结构的把握能力。这样做既给学生一个学习的“梯子”，又联系了后面对诗人感情的感悟，可谓是一举两得。

2.抓点悟情，理解诗歌的意思，体会作者表达的感情。

不足之处：当堂背诵并没有全面测评，教学目标的落实还要更扎实。

教学建议：理解诗歌的意思，体会作者表达的感情是难点，教学时要把握适度。如果教师一厢情愿地深化或**化，不仅会让学情浮于表面，也会使教学偏向人文的成分比重加重。

教学中要紧扣教学目标，借助语境落实语言训练，这才是语文教学的根本所在。

苏教版教材六年级下册

苏教版教材六年级下册

苏教版六年级下册教材梳理

苏教版语文六年级下册教材分析

其他用户还读了