2.三亚落日。
一、教学目标：
1.学会本课生字，能正确理解和读写，尝试用“美妙绝伦”等词语造句。
2.有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思，品味积累课文中优美的语句。背诵课文。
三、四自然段，并选择一个自然段抄写。
3、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点与难点：
重点：通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
难点：有感情地朗读课文，通过对语言文字品味，体会文章所表达的思想感情。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及初步理解课文情况。
2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。
3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：1.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
2.多**课件。
五、教学时间 ：2课时
六、教学设计：
第一课时。环节。
一、整体感知——初读感知，整体把握。
一、导入新课，激发兴趣。
1.同学们，在我国的南部有一个美丽富饶的地方，叫做三亚。（出示中国地图）谁能从地图上找到三亚？
2.三亚在海南岛的最南端，是**日出的好地方，而我们今天要欣赏的是“三亚落日”，在三亚看到的落日是怎样的呢？(板书：三亚落日)
3. 从这个题目，你最想知道些什么？在学生发言的基础上，归纳概括出：三亚那里景色怎样？落日时是怎样的情形？
【意图：由题质疑的两个问题，就为学生的自主**提供条件，意在激发学生的学习欲望。】
二、检查预习情况。
1.出示词语：（小黑板）
赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比玫瑰。
涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺。
1）指名读。
2）齐读。2.指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。
3.预习了课文，你还懂得了些什么？
4、默读课文，理清文章脉络。
1）课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？（第3—4自然段）
2）这样，可以把课文分为几个部分？
意图：将课文读正确、读流利是学好一篇课文的基础。在教学中，要注意面向全体学生，采用个人自学、小组交流、集中检查的方法，努力使每个学生都能达到预定的目标。】
第二课时。环节。
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
1．导读三亚美景。
从学生所提出的第一个问题“三亚那里景色怎样”入手，让学生快速浏览全文，找出描写三亚景色的第二自然段。再细读这一段，想想：如果要画一幅图，要画哪些景物，需要哪些色彩？
组织交流：景色有蓝蓝的天、蓝蓝的海、洁白的海鸥、碧绿的椰树、金色的细沙。
在此基础上，让学生再读这一自然段，说说这些景物中，自己最喜欢什么景色？为什么？并指导学生读出喜爱之情。
【意图：通过如果画画要画哪些景，需要哪些色彩，激发了学生**的兴趣，有效地将语言文字转换成了美丽的形象。仅仅停留于此还不够，教学中还要使这些形象“活”起来，增进学生的情感，从而激发学生的喜爱之情。
】2．导读落日美景。
（一）理清层次，整体把握。
1.请**课文精美的插图，耳朵倾听老师朗读，展开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的？作者将不同阶段的落日分别比做了什么？
2.同座交流。
3.全班交流：
第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“快乐的孩童”。(板书：像孩童)
第二幅画面：太阳挨近海面时，比做“大红灯笼”。(板书：像灯笼)
第三幅画面：太阳投入海面时，比做“跳水员”。(板书：像跳水员)
4.自由朗读。
三、四自然段，整体把握日落全过程。
二）研读自悟，积淀语感。
1.在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？把它选出来读一读，说说为什么？
2.讨论评读要点。
第一幅：突出场面热烈壮观；
抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观；
体会作者喜爱之情。
投影映示： 活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。
哪些地方写出太阳像个"快乐的孩童"? 抓住“歪着”、“红扑扑”、“毫无倦态”、“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。）
这样写有什么好处？(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)
质疑：“太阳的笑颜”指什么？（结合“金红一色”、“热烈一片”，帮助学生体会当时的壮观场面。）
想象夕阳的"孩童"形象及海天一色的奇观。
指导朗读。要求抓住关键词语，读出对此种热烈景象的无限喜爱。
第二幅：这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化？
投影出示：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。
夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。
a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在**。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了。）
b.引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化。借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。
c.指名读，男女生比赛读。
出示：兴许是悬（浮）得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。
a.轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在**。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。 引导学生理解、区别。
b.学生体会后，齐读这一句，突出太阳的顽皮。
理解 “顽皮地蹦跳”：这涉及到一定的科学常识。因为海面上水汽很多，太阳光透过水汽就发生了折射，所以产生了这种现象。这一切在作者眼里都成了太阳的顽皮。
抓住大海颜色的变化“原色——玫瑰色”，体会景色的优美。（理解“涨溢”、“硕大无朋”）
指导朗读。 突出太阳的轻快、敏捷。
第三幅：过渡：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。
还记得李白的《送友人》吗？里面有这么一句“浮云游子意，落日故人情。”（出示）“故人”就是指下文的——跳水员。
投影出示：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
a.这两句写法有什么不同？第二句好在**？
把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。）
b.指名读这一句话。
c.太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。引导学生理解：
她像跳水员，入海时是“水波不惊，悄然无声”，可见她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。
d.再指名读这一句话。齐读这一句话。
作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。
“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”）
为什么要写这些？
突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。）
读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗？
出示填空：金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水。
日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍？再读。
三、四自然段。
把自己喜爱的句子背出来，让落日美景永驻心间。
【意图：这一环节的教学遵循了整体—部分—整体的教学原则。通过在头脑中浮现相关的画面，让学生感知了日落，由活泼快乐到温和平静再到敏捷入水的过程，这个过程是动态的，这样的学习学生有一种身临其境之感。
这就将“美妙绝伦”、“真有诗意”具体化、形象化了。在这个过程中，学生一定会被大自然的美妙所折服，自然而然地受到美的熏陶。】
环节。三、回归整体——积累拓展，读写训练。
3、读全文，读写结合。
（ 1）引导学生用赞美的语气赏读全文。在赏读课文的基础上，让学生背背课文的第自然段。
（2）要求学生课外观赏家乡的日出或日落景象，写一篇习作，并在语言描写中流露自己的真情实感。
【意图：背诵课文是进行语言积累的好形式，而背诵课文是在学生理解课文的基础上进行的，这就为学生内化吸收语言提供了帮助。】
4、自选课后作业。
1.练习背诵课文。
三、四自然段。
2.从。一、二自然段中选择感兴趣的一自然段认真抄写下来，做到书写规范、干净整洁。
设计意图：本篇课文语言优美、词汇丰富，可鼓励学生多积累、多运用课文中的好词佳句。给学生有选择性地作业，尊重学生的主体性，做到了因材施教。】
板书设计：像快乐的小孩天海金红一色。
2.三亚落日美妙绝伦慢慢下沉真有。
像大红灯笼突然轻快、敏捷诗意。
像跳水员悄无声息、水波不惊
附《三亚落日》预习单：
班级姓名。一、自主识字。
1.认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字把不满意的字再写一个：
2.生词我会读。
赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比玫瑰。
涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺。
二、朗读课文，初步了三亚风光。
苏教版教材六年级下册
1 长江之歌。一 教学目标 1.自学生字词语，积累美词佳句 2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养他们的审美情趣。3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为 母亲河 4.在熟读的基础上，抓住诗的情感主线，领悟诗歌对应的表达方法。点评 依据新课标对学段的...
苏教版六年级下册教材梳理
数与代数 数的认识 第三单元比例第五单元正比例反比例本单元的知识链接。图形的缩放理解图形的放大和缩小。认识比例 比例的意义理解比例的含义，用比例的定义判断两个比成不成比例。比和比例的联系和区别。认识比例各部分之间的名称。掌握比例的的基本性质 a b c d则 ad bc比例的基本性质解比例 判断两个...
苏教版语文六年级下册教材分析
执笔 直溪中心小学于琴。一 对教材的粗读建构 本册教材仍然由 培养良好的学习习惯 课文 习作 和 练习 这几部分组成。承接前11册 习惯篇 的内容，本册教材安排了 读万卷书 行万里路 和 在实践中学会运用 两项习惯培养，并能从整册教材编排及教学实施中得以具体的体现。入选的24篇课文 其中韵文3篇 分...